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高一政治《经济学基础核心概念与应用》教学设计

一、教学内容分析

课程标准解读

本教学设计需以课程标准为核心导向，明确教学层级与实施方向。围绕《经济学基础核心概念与应用》主题，从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度展开系统分析。

在知识与技能目标维度，核心概念涵盖市场经济、供需关系、价格机制等基础范畴，关键技能聚焦经济现象分析、经济理论实践应用能力培养。认知层级要求学生逐步达成“了解—理解—应用—综合”的进阶目标，构建完整的经济学知识网络体系。

过程与方法维度，倡导采用观察、分析、比较、探究等多元化学习方法，引导学生主动解构经济现象，着力培养批判性思维与问题解决能力。情感·态度·价值观维度，强调强化学生对经济现象的敏感度，树立科学、理性的经济观念。

核心素养培育方面，本教学设计以提升学生经济素养、创新精神与实践能力为核心，衔接学业质量标准与教学内容，确保教学目标全面落地。

学情分析

学情分析需精准把握学生认知起点、学习能力与潜在障碍。本课程面向高一学生，该群体已具备一定的日常生活经济体验，但系统的经济学理论知识储备薄弱。

知识储备上，学生对商品价格波动、供求变化等常见经济现象有初步感知，但缺乏理论支撑下的深度分析能力；生活经验层面，对家庭消费、市场交易等场景有直观认识，但未形成系统化的经济思维；技能水平方面，具备基础的阅读、写作与计算能力，但其经济数据解读、经济问题分析的专项技能亟待提升；认知特点上，学生对鲜活的经济现象兴趣浓厚，但易受主观认知偏差影响，理性分析能力不足；兴趣倾向呈现差异化，部分学生对经济领域有主动探索意愿，部分学生则处于被动接受状态。

针对上述学情，教学对策如下：对基础薄弱学生，强化核心概念精讲与基础训练；对有一定基础的学生，引导其开展经济现象深度探究；对兴趣浓厚的学生，提供拓展性学习资源与个性化探究任务。通过分层指导、专项训练等方式，助力学生突破学习瓶颈，提升经济素养。

二、教学目标

知识目标

本学年高一政治经济学教学的知识目标，旨在帮助学生构建层次化、系统化的经济认知框架。学生需识记市场经济、价格机制、供求关系等核心术语与原理，通过“阐述”“解读”“分析”等具象化行为动词，深化对概念内在逻辑的理解；能够对比不同经济体系的本质特征，归纳经济活动的普遍规律，概括经济政策的传导路径；并能在新情境中灵活运用知识，如“借助经济模型分析市场动态，设计针对性调整策略”，实现知识的有效转化与实践应用。

能力目标

能力目标聚焦学生经济领域实践能力的阶梯式培养。学生需能够独立、规范开展经济数据搜集、分析与报告撰写等实践操作，例如“独立完成市场调研并形成报告，基于数据提出合理化建议”；培养批判性思维与创造性思维，如“从多维视角评估经济政策的潜在影响，提出创新性解决方案”；通过小组协作完成复杂任务（如“小组合作撰写经济趋势预测报告”），综合提升信息处理、逻辑推理、团队协作等多元能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标致力于培育学生的社会责任感与经济伦理意识。通过学习经济学家的探索历程，体会追求真理、不懈钻研的科学精神，激发创新意识；在经济模拟实验等实践活动中，培养严谨求实、协作共享的优良品质；引导学生将所学知识与日常生活紧密结合，如“运用经济理论解决消费决策、家庭理财等实际问题”，树立学以致用的意识与理性消费观念。

科学思维目标

科学思维目标重点培养学生的经济分析、逻辑推理与模型建构能力。学生需学会精准识别经济问题本质，构建简化经济模型并进行合理推演，如“构建基础经济模型，预测市场价格变动趋势”；通过质疑、求证、逻辑论证等过程，提升证据有效性评估能力，例如“批判性分析经济数据的可靠性与适用范围”；鼓励开展创造性构想，如“运用设计思维流程，针对特定经济问题提出创新性解决方案”。

科学评价目标

科学评价目标旨在提升学生的自我评价能力与元认知素养。学生需学会反思自身学习策略的有效性，如“基于学习反馈评估自身学习方法，进行针对性调整优化”；能够运用标准化评价量规对同伴的经济分析报告、调研成果等进行客观评价；掌握信息来源甄别方法，如“通过多重验证手段判断网络经济信息的准确性与权威性”，通过系列评价活动，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于帮助学生构建经济学核心概念体系与逻辑框架，核心内容包括市场经济的运行机制、供需关系的动态平衡分析、宏观经济政策的基本原理与实践应用。具体而言，需使学生“理解并运用供需曲线解释价格变动的内在逻辑”，“分析政府干预措施对市场均衡的影响路径与效果”。这些内容是经济学知识体系的基石，也是培育学生经济分析能力的核心载体。

教学难点

教学难点集中在复杂经济概念的抽象逻辑建构与综合应用层面，例如“理解并运用宏观经济政策工具进行经济调控的传导机制”“分析经