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深耕内涵，减负增效：我校落实“双减”政策的校本课程开发方案

一、背景与意义：“双减”之下的校本课程新使命

“双减”政策的出台，绝非简单的减法运算，其核心在于优化教育生态，回归教育本真，促进学生全面而有个性的发展。在此背景下，校本课程作为学校教育教学的重要组成部分，其开发与实施承载着更为深远的使命。它不仅是落实国家课程方案的重要途径，更是学校特色发展、教师专业成长、学生个性培育的关键载体。我校深刻认识到，开发一套科学、系统、富有活力的校本课程，是响应“双减”号召，减轻学生过重课业负担和校外培训负担，同时提升教育教学质量，丰富学生学习体验，培养学生核心素养的必然选择。这不仅能够让教育回归校园主阵地，更能为学生的终身发展奠定坚实基础。

二、指导思想：以生为本，育人为魂

我校校本课程开发严格遵循国家教育方针，以“立德树人”为根本任务，紧密围绕“双减”政策的核心要义。坚持“以学生发展为本”的理念，尊重学生的个体差异和兴趣特长，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程开发将立足学校实际，挖掘本土资源，融合时代精神，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。通过构建多元化、选择性、实践性的校本课程体系，引导学生从被动接受知识转向主动探索世界，实现从“知识本位”向“素养本位”的转变，真正让学习变得生动有趣、富有成效。

三、总体目标与具体目标

（一）总体目标

通过校本课程的开发与实施，构建一套与国家课程相互补充、相互促进，彰显学校办学特色，能够有效减轻学生课业负担，提升学生综合素养，满足学生多样化发展需求的校本课程体系。使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展兴趣爱好，提升审美情趣，增强实践能力，形成健全人格。

（二）具体目标

1.课程结构优化：形成基础类、拓展类、实践类等多维度课程模块，比例适当，内容丰富，满足不同层次学生的发展需求。

2.学生素养提升：通过课程学习，学生在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面的素养得到显著提升。

3.教师专业发展：激励教师参与课程开发与研究，提升教师的课程设计、实施与评价能力，促进教师专业成长。

4.学校特色彰显：结合学校传统与优势，培育若干门具有影响力和美誉度的特色校本课程，形成独特的办学风格。

四、课程体系构建：基于核心素养的多元整合

在“双减”政策指引下，我校校本课程开发将打破传统学科界限，强调综合性与实践性，注重培养学生的核心素养。拟构建以下课程体系：

（一）“基石”课程模块——夯实基础，拓展视野

此模块旨在配合国家课程，对核心知识进行梳理、巩固与拓展延伸，注重学习方法的指导和思维能力的培养，而非简单增加知识难度和容量。例如：

*经典诵读与表达：选取古今中外经典诗文，开展诵读、品鉴、演讲、辩论等活动，提升学生的语言文字运用能力和人文素养。

*数学思维与实践：通过趣味数学、生活数学、数学游戏等形式，培养学生的逻辑思维、空间想象和解决实际问题的能力。

*科学探秘：结合自然现象和生活实际，开展小实验、小观察、小调研，激发学生探究科学的兴趣。

（二）“赋能”课程模块——发展特长，激发潜能

此模块关注学生的兴趣爱好和个性发展，提供多样化的选择，让学生在体验中发现自我、发展潜能。例如：

*艺体素养类：书法、绘画、合唱、舞蹈、器乐、球类、田径、武术等，培养学生的审美情趣和运动习惯。

*科技创新类：机器人、编程入门、航模、手工制作、小发明等，激发学生的创新意识和动手能力。

*人文素养类：历史故事、地方文化、民俗风情、礼仪规范、时事评论等，拓宽学生的文化视野，增强社会责任感。

（三）“躬行”课程模块——实践体验，知行合一

此模块强调走出课堂，走向社会，在实践中学习，在体验中成长，着力培养学生的实践能力和社会适应能力。例如：

*校园实践岗：设立图书管理员、校园解说员、环保小卫士等岗位，让学生参与校园管理与服务。

*社区服务与研学：组织学生参与社区公益活动、参观博物馆、科技馆、爱国主义教育基地等，了解社会，增长见识。

*劳动教育课：结合校园种植、手工制作、家务劳动等，培养学生的劳动观念和劳动技能。

五、开发路径与实施策略

（一）成立课程开发小组，凝聚开发合力

学校成立由校长负责，教务处牵头，教研组长、骨干教师、家长代表及社区相关人士共同参与的校本课程开发领导小组和工作小组。明确职责分工，定期研讨，确保课程开发的科学性和可行性。

（二）深入调研需求，科学规划课程

通过问卷调查、座谈访谈等形式，深入了解学生、家长、教师及社会对校本课程的需求与期望。结合学校办学理念、师资条件和地方资源，进行系统规划，制定校本课程开发指南和年度实施计划。

（三）鼓励教师参与，发挥主体作用

教师是课程开发的核心力量。学校将组织