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2025年小学教师资格考试《综合素质》教育创新实践题综合能力测试试卷(附含答案)

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个正确选项）

1.某小学推行“跨学科主题学习周”，要求语文、科学、美术教师共同设计“传统节日里的文化密码”主题活动。这一做法最符合《义务教育课程方案（2022年版）》中哪项要求？（）

A.强化课程综合性，加强课程内容与生活、时代的联系

B.优化课程结构，突出核心素养导向

C.细化实施要求，明确教学提示

D.坚持目标导向，聚焦关键问题

2.李老师在三年级数学“周长”教学中，布置学生用软尺测量校园内不同形状花坛的周长，并拍摄记录测量过程，最后以小组为单位制作“周长测量小妙招”手抄报。这种教学方式体现了哪种教育创新理念？（）

A.情境化学习B.差异化教学C.标准化评价D.知识灌输

3.针对班级中“学生参与课堂讨论积极性低”的问题，王老师设计了“问题漂流瓶”活动：学生将自己对课文的疑问写在纸条上投入瓶中，随机抽取后由抽取者优先回答，回答不完整则全班补充。这一创新策略的核心目的是（）。

A.规范课堂纪律B.激发学生主动思考C.减轻教师讲授压力D.降低问题难度

4.教育部《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》提出“推进智慧教育平台建设”。下列行为中，最能体现“智慧教育”与学科教学深度融合的是（）。

A.教师用PPT展示课文插图B.学生通过AR软件观察植物细胞分裂过程

C.家长群里发布电子版作业D.教师使用电子点名系统统计出勤

5.某小学开发“劳动+”校本课程，将种植课程与科学（观察植物生长）、语文（撰写观察日记）、美术（绘制植物图谱）结合。这一课程设计违背了劳动教育的哪项原则？（）

A.思想引领B.有机融合C.实际体验D.安全适度

6.学生小宇在作文中写道：“妈妈的手像冬天的暖炉，像夏天的风扇。”李老师的批注是：“比喻生动！如果能加上一个具体场景（如冬天你生病时妈妈用手摸你额头），会更感人。”这种评价方式体现了（）。

A.结果性评价B.诊断性评价C.表现性评价D.总结性评价

7.针对低年级学生注意力分散的特点，张老师将“乘法口诀”编成节奏感强的拍手歌，配合肢体动作教学。这一做法主要依据的心理学原理是（）。

A.记忆的遗忘曲线B.多元智能理论C.最近发展区理论D.认知负荷理论

8.某小学规定“教师每周需记录1个‘教育微创新’案例（如一句鼓励的话、一次分组方式调整）”，并在教研会上分享。这一规定的根本目的是（）。

A.增加教师工作量B.促进教师实践性知识积累

C.规范教学流程D.应付教育部门检查

9.下列行为中，符合“双减”政策背景下作业设计创新要求的是（）。

A.数学老师布置30道计算题巩固练习B.语文老师要求背诵全文并默写3遍

C.科学老师让学生与家长合作完成“家庭简易净水器”制作

D.英语老师布置抄写单词50遍的作业

10.学生小明因父母工作调动转学到新班级，出现沉默寡言、不交作业的情况。班主任陈老师没有直接批评，而是组织“我的成长故事”分享会，鼓励小明讲述原学校的生活，并安排同学带他熟悉校园。陈老师的做法体现了（）。

A.严格管理原则B.因材施教原则C.情感支持策略D.制度约束策略

（以下11-20题略，内容覆盖教育政策、班级管理创新、信息技术应用、教育评价改革等领域，每小题均设置具体教育情境，考查对创新实践的理解。）

二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）

材料1：

五年级（3）班语文老师赵老师在教授《祖父的园子》一课时，打破传统逐段分析的模式，设计了“我是小导游”任务：学生以小组为单位，结合课文内容，为“祖父的园子”设计旅游导览词，需包含“景点特色”“游玩体验”“文化内涵”三个板块。小组展示时，有的组用手绘地图辅助讲解，有的组加入方言模仿祖父说话，还有的组联系生活分享“自己家的小乐园”。课后，赵老师让学生用思维导图梳理“导览词设计中的语文要素”（如环境描写、人物描写、情感表达）。

问题：结合新课标的“学习任务群”理念，分析赵老师教学创新的合理性。（14分）

材料2：

某小学为落实“五育融合”，在三年级开展“校园植物研究”项目式学习（PBL）。项目持续8周，具体安排如下：

-第一周：观察校园植物，记录名称、形态（科学课）；

-第二周：查找植物相关诗词、成语（语文课）；

-第三周：用水彩画记录植物特征（美术课）；

-第四周：小组讨论“植物