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护理学科大三《慢性病住院病人的心理护理》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课程依据护理专业核心能力培养要求，聚焦知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观三维目标体系构建。核心知识模块包括慢性病患者心理特征、心理护理基本原则、评估技术及干预方案；关键技能涵盖心理状态观察、标准化评估、个性化干预实施。认知水平遵循布鲁姆认知目标分类理论，形成“识记→理解→应用→综合→评价”的阶梯式培养路径（见图1）。

本课程与临床护理学、医学心理学、康复护理学等学科高度交叉，通过思维导图构建跨学科知识网络，助力学生形成系统的专业认知。

图1布鲁姆认知水平培养阶梯图

认知层级

能力要求

课程对应目标

识记

记住核心概念、分类及标准

掌握慢性病患者常见心理问题、评估工具类型

理解

阐释逻辑关系、原理及适用场景

理解心理护理与疾病康复的相关性、干预策略的作用机制

应用

运用知识解决单一临床问题

独立完成心理状态评估、选用基础干预技术

综合

整合多模块知识设计方案

针对复杂病例制定个性化心理护理计划

评价

批判分析方案有效性、优化改进

评估心理护理效果、提出方案修订建议

（二）学情分析

本课程面向具备基础医学知识与护理操作技能的大三护理专业学生，其学情特征如下（见表2）：

表2学生学情特征分析表

维度

现状描述

教学应对策略

知识基础

掌握慢性病医学护理知识，缺乏心理护理系统认知

衔接医学护理知识，构建“生理心理”一体化认知

技能水平

具备基础观察能力，缺乏心理评估与干预实操经验

增加模拟实操、工具演练环节

生活经验

对慢性病患者生活状态有间接认知，缺乏深度沟通体验

引入真实案例、角色扮演强化共情体验

认知特点

理论学习能力较强，临床思维与问题解决能力不足

采用案例驱动、项目式学习法

兴趣倾向

对实操性内容兴趣浓厚，对纯理论知识接受度较低

理论结合案例、实操穿插讲解

基于上述分析，课程采用“分层教学+个性化指导”模式，确保不同基础学生均能达成学习目标。

二、教学目标

（一）知识目标

识记慢性病住院患者常见心理问题（焦虑、抑郁、愤怒等）的诊断标准及影响因素；

理解心理护理评估的流程、工具原理及干预策略的适用场景；

应用心理护理知识分析临床案例，设计标准化+个性化的护理方案。

（二）能力目标

能独立运用至少2种心理评估工具（如SAS、SDS量表）完成患者心理状态量化评估，准确率≥85%；

能针对不同心理问题制定干预计划，核心干预措施实施规范率≥90%；

具备良好的护患沟通能力、共情能力及复杂情境问题解决能力。

（三）情感态度与价值观目标

树立“生物心理社会”一体化护理理念，强化对患者心理健康的关注；

培养同理心、职业耐心与责任感，尊重患者隐私与自主选择权。

（四）科学思维与评价目标

科学思维：能运用批判性思维分析心理护理研究证据，识别干预方案的优势与局限；

科学评价：掌握心理护理效果评估方法，能通过量化数据（如量表得分变化）与质性表现（如患者主观反馈）综合评价干预效果，公式如下：

干预有效率=\frac{干预后心理状态改善人数}{总干预人数}\times100%

其中，“改善”定义为标准化量表得分下降≥20%或患者主观报告心理压力显著缓解。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

慢性病住院患者心理特点的多维分析（生理心理社会层面）；

心理护理评估的标准化流程与工具使用（观察法、访谈法、量表法的协同应用）；

核心干预策略（认知行为疗法、心理教育、放松训练）的操作规范与适用场景；

理论知识向临床实践的转化（个性化护理方案设计）。

（二）教学难点

心理状态的精准评估（区分病理心理问题与正常情绪反应、量表结果的临床解读）；

个性化干预方案的设计（兼顾患者心理特征、疾病类型、社会支持系统）；

复杂情境下的干预调整（如患者拒绝配合、心理问题叠加躯体症状）。

（三）难点突破策略

工具实操强化：通过“示范模拟反馈”闭环训练，熟练掌握SAS、SDS等量表的计分与解读；

案例分层训练：从单一心理问题案例到复杂叠加案例，逐步提升方案设计能力；

可视化辅助：运用案例分析流程图、干预策略选择矩阵图简化决策过程。

四、教学准备清单

类别

具体内容

用途

教学资源

多媒体课件（含理论讲解、案例视频、操作示范）

理论传授、直观演示

评估工具

SAS量表、SDS量表、心理状态观察记录表

实操训练、模拟评估

模拟教具

护患沟通模拟场景道具、角色扮演剧本框架

实操演练、情境模拟

文本材料

案例集（基础型、综合型、拓展型）、任务单、评价表

案例分析、分组任务、效果评估

学习支持

预习指南、知识图谱、拓展阅读文献

课前预习、知识梳理、深度拓展

教学环境

分组式座位布局、多媒体设备、实操演练区域

互动教学、实操训练

五、教学过程

（一）导入环节（10分钟）

情境创设：“若你的