部编版三年级上册语文课文-三年级语文上册课文.docxVIP

部编版三年级上册语文课文研读与教学指引

一、教材概述：承上启下的关键阶段

三年级上册语文，在整个小学阶段起着承上启下的重要作用。学生经过低年级两年的学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉语的语感有了初步积累。本册教材在巩固这些基础之上，更侧重于培养学生独立阅读的能力、初步的概括能力以及规范表达的意识。部编版教材以其严谨的编排体系、丰富的文化内涵和贴近学生生活的选文，为这一阶段的语文学习提供了优质的范本。教师在教学过程中，应充分理解教材编写意图，把握年段特点，引导学生逐步从“学语文”向“用语文”过渡。

二、课文脉络与核心素养培养

本册教材的课文编排，围绕着若干主题单元展开，每个单元都有其明确的人文主题和语文要素。

（一）主题单元概览与教学侧重

1.爱国主义与革命情怀的启蒙

教材开篇往往会安排具有爱国主义教育意义的课文，如描绘祖国大好河山的写景散文，或讲述革命先烈、英雄人物事迹的故事。这类课文的教学，不仅要让学生感受语言文字的魅力，更要引导他们体会其中蕴含的家国情怀，激发民族自豪感和爱国热情。教学时，可结合图片、音频视频资料，创设情境，引导学生在读中悟情。

2.自然风光与科学探索的魅力

三年级学生对世界充满好奇，教材中会选取不少展现自然之美、介绍科学知识的课文。这部分内容旨在培养学生热爱自然、勇于探索的精神。教学中，要鼓励学生观察，引导他们品味生动形象的语言，学习作者观察事物、描写景物的方法。对于科学小品文，则要注重引导学生提取关键信息，培养科学思维的萌芽。

3.童话寓言与品格塑造

童话、寓言故事是三年级学生喜闻乐见的体裁。这些故事往往蕴含着朴素的道理和积极的价值观，如诚实、勇敢、友善、合作等。教学时，应以朗读、讲述为主要方式，让学生在故事情境中理解寓意，联系生活实际谈感受，实现润物细无声的品格教育。

4.传统文化与生活智慧

部编版教材非常重视传统文化的传承。本年级会涉及一些浅显的传统文化知识，如节气、习俗、经典古诗文选段等。教学中，要力求生动有趣，避免枯燥说教，可通过开展实践活动、角色扮演等方式，让学生感受传统文化的博大精深，并从中汲取生活智慧。

（二）语文要素的螺旋式上升

除了人文主题，每个单元还明确了核心的语文要素。这些要素并非孤立存在，而是与前后年级的学习内容紧密相连，螺旋式上升。例如：

*阅读能力：从低年级的朗读、识字，逐步提升到学习默读、学习概括课文主要内容、初步体会课文表达的思想感情、学习预测课文内容等。

*表达能力：从看图写话、写句子，过渡到写片段，学习运用积累的词语，尝试运用学到的表达方法。

*口语交际：培养倾听习惯，学习清楚表达自己的想法，参与讨论，进行简单的交际活动。

*识字写字：仍是重点，但识字方法更多样，写字要求更注重结构匀称和书写规范。

教师在教学中，要将语文要素的培养贯穿于每一篇课文的教学始终，明确每节课的训练重点，做到有的放矢。

三、教学实施建议与策略

（一）以生为本，激发学习兴趣

三年级学生仍保留着儿童的天真活泼，对直观、有趣的事物更容易接受。教学中应多采用情境教学法、游戏教学法、多媒体辅助教学等手段，激发学生的学习兴趣。例如，在学习童话故事时，可以让学生分角色朗读或表演；在学习写景状物的课文时，可以引导学生观察校园或家乡的景物，进行对比阅读。

（二）强化朗读，培养语感能力

“书读百遍，其义自见。”朗读是语文学习的重要方法。教师要重视朗读指导，引导学生通过不同形式的朗读（自由读、指名读、齐读、默读、有感情朗读等），理解课文内容，体会思想感情，培养语感。朗读指导要避免形式化，要关注学生是否真正投入情感。

（三）注重识字写字，夯实语文基础

识字写字是低年级的重点，但在三年级仍需常抓不懈。要鼓励学生运用多种识字方法独立识字，培养识字能力。写字教学要细致，指导学生观察字形结构，掌握笔顺规则，养成良好的书写习惯。可以通过举办书写比赛、展示优秀作业等方式激发学生的写字兴趣。

（四）引导阅读方法，培养阅读习惯

三年级是培养阅读习惯的关键期。教师要引导学生学习基本的阅读方法，如边读边思考、带着问题读、借助工具书理解字词等。鼓励学生进行课外阅读，拓展阅读面，积累语言素材。可以组织读书分享会、故事会等活动，营造良好的阅读氛围。

（五）鼓励口语交际，提升表达能力

口语交际能力是现代公民的必备素养。教材中设计了专门的口语交际栏目，教师要充分利用这些资源，创设交际情境，让学生有话可说，乐于表达。鼓励学生在日常生活中积极参与口语交际活动，做到说普通话，说完整话，说得体话。

（六）渗透习作指导，降低写作难度

三年级是习作的起步阶段。要消除学生对写作的畏惧心理，从说到写，从仿到创，循序渐进。可以引导学生从写句子、写片段入手，鼓励他们把自己看到的、听到的、想到的写下