低段小学生数学符号错认现象分析及教学策略研究.pdfVIP

摘要

摘要

《义务教育课程标准（2022版）》中提出，对义务教育阶段所要培养的人更加

聚焦于核心素养。数学符号作为数学语言的核心组成部分，不仅是人类理性思维与抽

象思维的产物，也是连接具体运算与抽象概念的桥梁，贯穿于数学学习的始终，学生

正确理解并用数学符号进行逻辑推理是培养数学核心素养的基础，因此对于学生正确

识别并运用数学符号的教育显得尤为重要。

在教学过程中发现低段小学生数学符号错认这一现象较为普遍，低段正是学生接

触并运用数学符号的起始阶段，在这一阶段夯实基础更能有效预防数学符号错认，有

助于培养数学的数学符号意识，促使其数学核心素养的提升。查阅文献发现，学者们

对数学符号意识有一定研究，但对数学符号错认现象的研究却较少。错认情况普遍存

在但却极易被忽略，低段小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在

这一阶段更加需要夯实学生的数学符号基础，正确识别并深入理解符号的意义，为未

来的数学学习打下坚实的基础，切实提高数学学习效果。因此，本研究旨在对一、二

年级学生数学符号错认情况进行探讨分析，对错认类型归纳整理，并分析错认的成因，

探索针对性地教学策略，为一线教师提供理论和