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2024年部编版二年级下册语文《雷雨》教学

反思（通用篇）

部编版二年级下册语文《雷雨》教学反思篇1

《雷雨》是一篇写景的短文它的条理清晰可分为雷雨前、

雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了注意到完

成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的

的处理。

“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大

作、电闪雷鸣的紧张气氛我结合课文的情境朗读，让学生感

受情景，引导学生注意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、

逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换

词语来比较学生很快受到感染。

“雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化

紧扣两个词语“越……越……”、“渐渐地”经过朗读音量

大小、语速的控制将雨由小到大、由大到小的过程展现出来

配合用词造句体会事物发展变化。并且让学生充分地说

“越……越……”这一句式。

“雷雨后”一部分利用插图观察、想象雨停了，让学生

感受理解。

上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的掌

握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担心

学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而

对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。

虽然我注意到对学生语感的训练但对好词好句的积累

没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味

性并不是很足如果抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化

的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词

句的形象理解可能效果更好些。

部编版二年级下册语文《雷雨》教学反思篇2

《雷雨》该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活

感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、

下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。

最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我

的课之后提出建议：第一，简单的字可以换组词这种方式识

记。第二，只讲雷雨前的部分，太过单薄。第二，这样一篇

文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？第三，把生字落实

到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实

到读。

于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，

书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，

横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨

前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的美丽”让同学们

反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、害

怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来

的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天

晴的美丽景色先欣赏一组图片，同学们再积极表达自己的感

受投入进去读。

通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要

更加简洁，把语文简单到“读”和“写”，读是我更容易忽

视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味

才是当下低年级的教学追求。

部编版二年级下册语文《雷雨》教学反思篇3

本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全

文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三

部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱

大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的

情感。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生

活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有

的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观

察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热

爱大自然的情感。

在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习

方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和

理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，

要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，

创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感

受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴

雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课

文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运

用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、

雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，

说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。

部编版二年级下册语文《雷雨》教学反思篇4

通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几