解方程学习目标与方法.pdfVIP

5.8解方程

学习目标:

1.理解方程的解和解方程的含义；

2.掌握解方程的方法：运用等式的基本性质和采用移项的方法；会检验求出的

值是不是方程的解；

3.提高学生的比较、分析、归纳能力。

教学重点:

1.理解方程的解和解方程的含义；

2.掌握解方程的方法，会检验方程的解。

教学难点：

如何解较复杂的方程

教学过程：

一、情境体验

师：看到这幅图片，同学们能想到什么成语吗？

学生大胆猜测

师：哇，我听见有人说水落石出，掌声送给他。的确，从字面上可理解为当潮水

退去，水底的石头就会露出来。现在多用来比喻事情终于真相大白。其实啊，

数学王国里也有类似这样的问题，比如说上节课我们学习的方程，如何正确

求出未知数，揭开未知数的真面目呢？这就是今天要学习的内容（板书课题：

解方程）。

师：谁能告诉老师什么叫方程吗？

生：含有未知数的等式叫做方程。

师强调：同学们一定要注意，判断一个式子是不是方程，必须满足两个条件，

第一，要含有未知数；第二，它是一个等式。

师：举个例子，是不是方程？

生：含有未知数，是等式，所以它是方程。

师：我们把未知数叫做方程的元，把使方程左、右两边相等的未知数的值叫做方

程的解。本题中，因此就是方程的解。求方

程的解的过程叫做解方程。

师：可能有的同学有疑问了，方程的解与解方程有什么区别吗？你们不妨从它们

的定义上来找区别。

学生思考

生1：老师，我知道了，方程的解是指未知数的值，它是一个具体的数。

生2：解方程是求未知数值的一个计算过程。

师：你们真不愧是侦探家呀！

师小结：两个词都有解字，“方程的解”中的“解”是名词，它指能使方程左

右两边相等的未知数的值，是一个数；“解方程”中的“解”是动词，它

指求方程解的过程，是一个演算的过程。

现在我们一起来看看例题吧。

二、思维探索

展示例1

例1：填空，并说明理由。

（1）如果，那么＋（）；

（2）如果，那么（）。

师：先来看第（1）题，这是一个减法算式，你知道=8加几吗？

生：

师：你是怎么判断的？

生1：减法算式中被减数=减数＋差，是被减数，4是减数，8是差。

生2：在等号两边同时加4，等号左边就变成了，等号右边就是8＋4，

等式仍然成立。

师：大家说的都非常正确！第（2）题是一个乘法算式，括号里应该填多少呢？

生1：乘法算式中乘数×乘数=积，积÷乘数=另一个乘数。。

生2：等号两边同时除以0.2，等号左边就变成了，等号右边就是

10÷0.2=50，所以括号里填50。

师：大拇指奖励给你们，太棒了！生1是利用算式符号的数量关系解答的，生

2

是根据等式的基本性质来解答的。现在你们能快速做完后面即学即练的四道

题吗？赶紧挑战一下吧。

展示例2

例2：解方程。

（1）（2）

师：先看第（1）题，，例题1的两种方法：利用算式符号的数量

关系和等式的基本性质，本题可以用哪种方法求解呢？

生：应该都可以吧。

师：那我们先利用等式的基本性质来求解。等号左边是，要使左边只有

含项，怎么做？

生：等号左边减85。

师：等号左边减85，要使等式仍然成立，等号右边是不是也应该同时减85？这

就是以前我们学过的等式的基本性质1：等式的两边都加上或者减去同一个

数，所得到的仍然是等式。

师：所以解方程的第一步就应该是，得到，要

求等于多少，等号左右两边还要同时除以5，即，这是等

式的基本性质2：等式的两边都乘以或者除以（除数不为零）同一个数，所

得到的仍是等式。得到。

师：这是运用等式的基本性质来解方程，还可以根据什么方法来解呢？

生：根据加法的数量关系解方程。

师：对的，，已知和与其中一个加数，求另一个加数，怎么解？

生：和－其中一个加数=另一个加数。

师：因此第一步就是，得到，第二步根据乘法算式中乘

数×乘数=积，积÷其中一个乘数=另一个乘数，得到，所以

。

师：这两种方法，你们觉得哪种更简单一些呢？

生：第二种，步骤更简单。

师：的确如此，仔细观察方法二的解法，我们可以给它取一个名字，叫做移项：

左右两边的数相互移动时，要改变原来的运算符号——减移成加，加移成

减，乘移成除，除移成乘。

师：求出方程的解是，本题做完了吗？

生：没有，还要把值代