二次函数教学设计：概念理解与实际应用.pdfVIP

1.1二次函数

一、教学目标

1.理解二次函数的概念；

2.会求一些简单的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域；

3.在从问题出发到列二次函数解析式的过程中，体验用函数思想去描述、研究变

量之间变化规律的意义.

二、教学重点及难点

教学重点：对二次函数概念的理解．

教学难点：由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围.

三、教学设计要点

1.情境设计：通过思考回顾引入新课题；

2.教学内容的处理：知识点与具体题目结合，使学生灵活运用知识；

3.教学方法：启发式教学；

四、教学用具

、多PPT

五、教学过程

（一）复习提问

我们学过了哪些函数？（一次函数、反比例函数）

什么叫一次函数？(y=kx+b，其中k≠0)表达式中的自变量？

函数？(函数的基本概念：在一个变化过程中，有两个变量x和y，并且

对于x每一个确定的值，在y中都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说y

是x的函数，也可以说x是自变量，y是因变量。)

为什么要有k≠0的条件？

k值对函数性质有什么影响？

说明：复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念，加深对

函数定义的理解．强调k≠0的条件，以备与二次函数中的a进行比较．

（二）由实际问题引入新课

引言中的问题：正方体的六个面是全等的正方形,设正方形的棱长为x,表面

积为y,显然对于x的每一个值,y都有一个对应值,即y是x的函数,它们的具体

关系可以表示为

问题1：多边形的对角线数d与边数n有什么关系？

问题2：某工厂一种产品今年的年产量是20件,计划明后两年增加产量.如果

每年的增长率为x,那么两年后这种产品的产量y将随计划所定的x的值而确

定,y与x之间的关系应怎样表示？

说明：由以上三例，启发学生归纳出

(1)函数解析式的一边均为整式(表明这种函数与一次函数有共同的特征)．

(2)自变量的最高次数是2(这与一次函数不同)．

本处设计了三个问题，学生容易分析其中的变量以及变量之间的关系，也不难列

出函数解析式.通过归纳解析式特点，自然引出二次函数的定义.

（三）学习新课

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1、二次函数的定义：形如y=ax+bx+c(a≠0，a、b、c为常数)的函数叫做二次

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函数．其中x是自变量，y是因变量。ax是二次项；bx是一次项；c是常数项。

a是二次项系数；b是一次项系数。

对二次函数概念的理解可从以下几方面入手：

（1）强调“形如”，即由形来定义函数名称．二次函数即y是关于x的二次多

项式．对定义中的“形如”的理解，与一次函数类似地，仍然要注意二次函数的

自变量与函数不仅仅局限于只用x、y来表示.

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（2）在y=ax＋bx＋c中自变量是x，它的取值范围实数．但在实际问题

中，自变量的取值范围应是使实际问题有意义的值．如例1中，x＞0．

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（３）为什么二次函数定义中要求a≠0？(若a=0，ax＋bx+c就不是关于x的二

次多项式了)

（４）b和c是否可以为零？由例1可知，b和c均可为零．

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若b=0，则y=ax＋c；

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若c=0，则y=ax＋bx；

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若b=c=0，则y=ax．

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以上三种形式都是二次函数的特殊形式，而y=ax+bx+c（a≠0）二次函数的一般

形式.

2、概念巩固

（1）下列函数中哪些是二次函数？哪些不是二次函数？若是二次函数，指出a、

b、c．

1)3y=x(x-1)；

2)y=3x(2-x)＋3x；

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3)y=x＋2x＋1；

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4)y=2x＋3x+1