品尝成功的喜悦提纲怎么写.pdfVIP

篇一:《我品尝到了成功的喜悦》

我品尝到了成功的喜悦

每一个人都有过成功，有过失败，但品尝成功远比品尝失败要好得多，因为，

成功是喜悦的，而品尝成功又是幸福的，甜美的。

这个日子刚过去不久，就是六年级下册的那个期中考试的时候的事儿，真是这

儿时，我品尝到了成功的滋味。

期中考试前几天，妈妈特定叮嘱我，说是我今年是小升初，要把学习搞好，不

能马虎，不然就上不了理想的初中了。

我点点头，妈妈的话，像千斤担一样压在我身上，我立刻感到压力山大。其实

我的成基本可以，在班上搞个前5名不怎么成问题。但摆到学校上看，只是前

50名或更糟。

我还没考试前，就把有可能的结果胡思乱想了一番。但又一整理，这不是飞机

上放大炮——空想（响）吗？这时干的可不是这个呀！

于是，我开始了复习，从第一篇课文开始，到要考试的最后一个内容，所有该

背的课文，该默写的段落，该听写的词语，该做的课后习题，我通通都“参

观”了一番。

复习虽比学习容易，但没有学习舒服，就想吃馒头一样，学习好比吃一个口味

的换一个口味的，每天都是新鲜的。但复习就不同了，复习就好比原来吃了这

种味的，不管你喜不喜欢吃，但还是要吃，嚼了又嚼，最后才吞下，我每天就

是向第二中那样“艰苦”的复习的。

在期中考试的前一天，妈妈又给我作了最终复习，把四百个词从头到尾听写了

一遍，最后拖到了十点钟，我都哈欠连天了。我想：快睡觉吧，明天还要考试

呢！

功夫不负有心人，第二天一早，我手脚麻利的答完卷，又仔细检查了几遍，才

放心的交卷。

成绩一下来，我可就高兴了，，也许你问我为什么，那我可会很自豪地回答：

考得不错！语文98.数学98.英语100.还挺理想。

品尝成功的喜悦就是好，像吃了蜜一样甜，到现在，再品尝，也有一种甜甜的

味道。

篇二:《自我品尝了成功的喜悦,创新思维得到了培养》

自我品尝了成功的喜悦，创新思维得到了培养

在语文教学中培养学生的创新能力

苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论述：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固

的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界

里，这样的需要特别强烈。”也就是说，儿童具有好奇心、好胜心、好表现自

己的特点。在小学语文教学中，开发学生的创造潜能，培养学生创新能力，是

众多教育工作者普遍关注，且潜心探索的问题。这里，我结合自己的教学实

践，谈一些个人的体会。一在识字教学中培养学生的创造能力

小学阶段识字任务较重，随着学习内容的增多，出现的形近字、同音字、多音

字也就越来越多，学生学习的过程极容易混淆。教师要把字词的意义讲清楚，

讲透彻难度较大。因此教师应利用汉字造字原理使之形象化，引导学生想象激

发学生的识字兴趣。教学《日、月、火》一课时，我像讲故事似的边讲边画，

边演示，把对字形与字义的感知结合在一起。教学“月”，我先画一轮弯月，

如图“”，并提问：这是什么样的月亮？（弯弯的月亮）你们猜，月亮上有什

么呢？（有桂花树）古时候，我们祖先根据月亮的模样创造了表示月亮的这个

字。起初就是这么写的“”，后来变得越来越像今天的“月”字了。然后再教

学“月”的笔画笔顺，这样抽象的文字符号变得形象了，字形可以理解了，字

义可以捉摸了，

对汉字表意特点学生有了初步的认识。通过学生丰富的想象，使复杂的字音、

字意及字形变得富有灵气的创造性故事深入学生心灵，从而激发学生去探索这

蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。

二在阅读教学中培养学生的创造能力

1、创设情境，激发创新兴趣。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情

感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”没有兴趣的

地方就没有智慧的灵感。教师一定要根据课文内容创造相应的情境，启发学生

展开想象感知文中栩栩如生的人物，感人至深的场面，秀美无比的景色，对激

发和培养学生的兴趣有很重要的作用。如教《泊船瓜洲》，首先让学生根据诗

句想象诗人作诗的情景，根据学生的回答，教师勾勒出诗人立于船头眺望家乡

的简笔画，继而让学生听着《春江花月夜》的乐曲，提示学生想象诗人当时的

所见、所想、所感。接着再让学生扮演诗人讲述想象的情景。最后一边播放江

南春景的录象，一边向学生介绍诗人王安石在选定“绿”字之前曾用过

“入”“满”的故事。让学生反复吟咏、比较，体会“绿”字的妙用。经过吟

咏，学生不难体会出这个字不仅写出春天已到江南，而且写出春天来到江南后

景物的变化，写出了春天鲜明的色彩和勃勃的生机。由此观，教师创设与课文

内容相应的情境，并引导其大胆的想象，可缩短学生与课文之间的时