2025.12从“特色亮点”走向“育人常态”_四川省巴中市恩阳区第二小学党支部书记、校长__张芙蓉.docxVIP

语言文字报/2025年/12月/3日/第008版品牌·管理

从“特色亮点”走向“育人常态”

四川省巴中市恩阳区第二小学党支部书记、校长张芙蓉

面对社会快速发展带来的新变化，单纯的知识传授已难以满足学生全面发展的需要。在此背景下，四川省巴中市恩阳区第二小学秉持“恩泽六年精彩一生”的办学理念，构建了以“科创赋能、红色润心、劳动塑品”为支柱的特色教育体系。学校通过课程与活动的深度整合、资源与机制的有力支撑，实现了从“特色亮点”向“育人常态”、从知识灌输向素养培育的转变。

一、课程与活动体系整合

为确保特色教育有效实施，学校积极推动课程与活动从简单的“特色相加”转向深度的“体系相融”，实现育人功能最大化。

国家课程校本化实施。学校重点挖掘语文、科学、道德与法治、综合实践活动等学科与“科创赋能、红色润心、劳动塑品”三大特色教育之间的内在联系，通过整合教材内容、创新教学方式，将特色教育目标有机融入日常教学。例如，语文课引入红色经典阅读，让学生在品读革命文学作品中厚植家国情怀；科学课结合科创教育，设计发明实践项目，培养学生的创新思维与动手能力；道德与法治课嵌入劳动教育模块，借助社区服务引导学生树立正确的劳动价值观；综合实践活动以红色研学、科创实验等形式展开，形成跨学科、项目化的学习闭环。

特色课程精品化建设。学校摒弃碎片化设计，构建模块清晰、序列递进的校本课程群。在科创课程方面，以基础编程知识为起点，逐步拓展深化，延伸至面向真实生活问题的科学探究项目，培养学生的创新思维和实践能力；在红色课程方面，整合学校历史与恩阳地区丰富的革命资源，编写红色教育读本，引导学生深入理解并传承红色基因；在劳动课程方面，从传统手工艺学习实践起步，逐步拓展至小型种植和养殖活动，形成“知识学习—技能掌握—情感培养”的完整教育链条，实现“知劳—会劳—爱劳”的育人目标。

主题活动品牌化打造。学校将活动视为课程的动态延伸，每年定期举办三大品牌活动：“科技节”强调创新与动手能力，鼓励学生围绕实际问题进行创造，激发学生科学探究的热情；“红色文化月”通过寻访旧址、展演经典、举办主题班会与红色故事会，引导学生在沉浸式体验中传承革命精神；“劳动技能大赛”集中检验学生的实践与创造能力，设置生活技能、传统工艺、创意制作等多个赛道，全面提升学生劳动素养。为提升活动实效，学校为每项品牌活动组织专题总结与成果展示，将优秀作品、活动案例纳入校本资源库。同时，学校通过学生成长档案持续追踪活动参与对学生能力发展的长期影响，推动品牌活动持续发挥育人实效。

二、资源保障与机制创新

建设特色课程体系离不开坚实的支持保障。学校积极推进空间、师资、协同、评价四个维度

的创新。

空间优化，营造沉浸式环境。学校投入资源升级专用场所：打造配备先进工具的“创客空间”，激发学生的创新思维与实践能力；建设传承匠心与传统技艺的“劳动工坊”，让学生在动手体验中感悟工匠精神；设计展现革命历史和英雄故事的“红色文化长廊”，借助图文与互动载体，潜移默化地浸润红色文化。

师资赋能，激发内生动力。学校实施“特色教师专项培养计划”，重点培养在思政、历史、科技等交叉领域能力突出的跨学科复合型教师，通过“理论学习+跟岗研修”的培养路径，提升教师的课程开发与教学创新能力；设立专项教研课题，鼓励教师在三大特色领域开展深入研究，推动教学实践向高质量科研成果转化，同时将科研成果的产出与应用情况纳入评优评先、职称晋

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升的参考体系，实现教学与科研的良性互动与双向赋能。

协同育人，汇聚多元力量。学校建立家校社协同机制，积极链接城市优质资源。学校聘请科技专家、革命英雄后代、劳动模范担任“校外辅导员”，请他们定期入校开展专题讲座、指导学生社团活动；与科普场馆、红色教育基地、现代农业园区建立稳定实践关系，搭建线上线下资源共享平台，形成“开门办学”的育人新格局。

评价牵引，提升导向素养。学校创新构建多元评价体系，设计“特色素养成长档案”，全程记录学生在科技创新、红色教育、劳动实践等领域的表现与成长轨迹。在记录基础上，同步引入学生自评、小组互评及家长、校外辅导员评价，形成多主体、阶段性的综合评价机制。评价结果被科学运用于优化教学策略、支持学生个性化发展，形成“教—学—评”一体化的良性闭环。这一机制有效增强了育人工作的针对性与实效性，为持续提升教育教学质量提供了有力支撑。

四川省巴中市恩阳区第二小学通过系统化课程整合、品牌化活动开展、多维度资源保障以及创新性评价机制，将原本相对独立的“科创赋能、红色润心、劳动塑品”，系统锻造成支撑学生全面发展的坚实支柱，实现了从外在形式到内在机理的深刻转型。展望未来，学校将进一步推动三大特色教育与人工智