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外语写作思维模式、课堂愉悦与反馈寻求行为的关系研究

一、问题提出：外语写作中的心理动因与学习行为交互机制探究

在全球化不断深化的教育背景下，外语能力尤其是书面表达能力已成为衡量学生综合语言素养的重要指标。然而，长期以来，我国外语教学在写作环节上仍存在“重形式轻思维”“重结果轻过程”的倾向，导致学生普遍表现出写作动机不足、表达逻辑混乱、反馈利用效率低下等问题。更为突出的是，许多学习者在外语写作过程中缺乏主动寻求改进的动力，即便教师提供了详尽批改意见，其后续修改行为也往往流于表面，未能真正实现认知层面的提升。

这一现象的背后，折射出的是外语写作活动中多重心理因素交