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八年级英语《日常交际中的系统思维应用》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写，聚焦英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培育。在知识与技能维度，核心概念涵盖日常交际核心词汇（system,ponent,interaction,energy,matter等）、一般现在时/现在进行时的语境化应用及语篇逻辑分析；关键技能指向听（听懂系统相关话题简短对话）、说（用英语阐述系统构成与特征）、读（读懂简单系统类说明文本）、写（撰写系统思维应用短文）四项基本技能。过程与方法维度，倡导采用观察—比较—归纳—应用的探究式学习路径，引导学生自主建构语言知识体系。情感·态度·价值观维度，旨在强化学生英语学习自信心、跨文化合作意识及对多元文化的包容态度。核心素养维度，重点培养学生基于系统思维的跨文化交际能力与国际视野。本内容与前后知识衔接紧密，是对问候介绍等基础交际句型的巩固，也是后续购物旅行等复杂交际场景的能力铺垫。

2.学情分析

本学段（八年级）学生已具备初中英语基础词汇量（约8001000词）和基本句型运用能力，能完成简单的听、说、读、写任务，但在知识应用和思维发展层面存在显著差异，具体如下表所示：

维度

优势表现

存在问题

针对性教学对策

语言知识

掌握基础交际词汇和简单句型

核心术语（如ponent）认知不足，语法时态应用不规范

采用术语情境化教学+语法对比训练模式

学习能力

具备初步小组合作和自主探究意识

独立思考深度不足，合作效率参差不齐

设计分层任务，建立异质分组+角色分工机制

思维品质

能进行简单的现象观察和归纳

系统思维、抽象思维能力薄弱

通过模型构建、案例分析强化逻辑思维训练

文化意识

对英语国家文化有初步认知

跨文化交际场景应用能力不足

融入文化对比案例，拓展真实交际情境

二、教材分析

本课隶属于教材日常交际单元的核心课时，以系统思维在跨文化交际中的应用为主题，在单元体系中承担能力提升的核心功能，其前后知识关联如下表所示：

知识模块

前置关联内容

本课核心内容

后置衔接内容

交际句型

is...llo/Howareyou）、介绍（Thisis...）

you...think...you...）、观点表达（Ithink...）

购物（Howmuchis...）、旅行（Whereis...）

语言知识

基本词汇、一般现在时

系统相关术语、复合句

专业词汇、复杂时态

思维能力

简单观察与描述

系统思维、抽象思维

批判性思维、创新思维

本课核心概念包括：日常交际场景（跨文化求助、观点交流）、系统相关核心词汇（system,ponent,interaction等）、语法结构（定语从句、条件状语从句）；核心技能为听、说、读、写四项技能的综合运用，尤其侧重用英语阐述系统逻辑的学术表达能力。

三、教学目标

1.知识目标

（1）识记并理解系统相关核心词汇（system,ponent,interaction,energy,matter）及拓展词汇（stability,balance,cycle等），能准确拼写并在语境中运用；

（2）掌握定语从句（Thisistheponentthatplaysakeyrole...）、条件状语从句（Ifweanalyzethesystem,wecanfind...）等语法结构，能规范造句；

（3）理解系统的核心特征，能通过公式F=fEREn（其中F为系统功能，E为系统要素，R为要素关联，En为系统环境）阐释系统构成

（4）能在新语境中整合词汇与语法知识，完成简单的语篇写作（如系统描述短文）。

2.能力目标

（1）听：能听懂时长35分钟的系统相关英语对话或短文，捕捉核心信息（如系统构成、功能）；

（2）说：能在小组讨论中用英语清晰阐述系统特征、模型原理，完成23分钟的口头报告；

（3）读：能读懂200300词的系统类说明文本，提炼核心观点并完成信息匹配；

（4）写：能撰写150200词的短文，运用系统思维分析日常交际场景或自然现象；

（5）能通过小组合作完成案例分析，运用所学知识解决实际问题（如设计简单的跨文化交际辅助系统）。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过了解不同文化背景下的交际系统差异，增强对多元文化的尊重与包容；

（2）在合作探究中培养团队协作意识与责任担当，提升英语学习的主动性与自信心；

（3）认识系统思维在日常生活中的应用价值，树立用科学思维解决实际问题的意识。

4.科学思维目标

（1）能运用系统思维分析具体案例，通过构建模型（如生态系统结构图）梳理要素关联；

（2）能通过质疑、求证等方式评估信息的可靠性，培养逻辑推理能力；

（3）