素养导向的差异化教学实践——《同一首歌》音乐欣赏与表现教学设计（初中音乐·八年级）.docxVIP

素养导向的差异化教学实践——《同一首歌》音乐欣赏与表现教学设计（初中音乐·八年级）

一、教学内容分析

????本课《同一首歌》隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科八年级下学期的教学内容。课标在79年级学段强调，学生应能“聆听中外优秀音乐作品，结合所听音乐识记乐谱”，并“理解音乐与社会生活、历史文化、个人情感的关系”。本单元以“同一首歌”为主题，其深层逻辑在于探讨音乐作品在不同演绎方式、不同文化语境下的多元表达与恒定内核。从知识技能图谱看，本节课承上启下：它既需要学生运用已有的音乐要素（旋律、节奏、和声、音色）感知能力，又需要引导学生向更高层级的“音乐体裁与风格”、“音乐文化理解”进行迁移。过程方法上，本节课蕴含的核心学科思想是“比较聆听”与“文化诠释”，即通过对比不同版本的音响，引导学生从感性体验走向理性分析，建构音乐意义。其素养价值则深刻指向“审美感知”（感知音乐的统一与变化之美）、“艺术表现”（尝试用恰当的方式进行二度创作）和“文化理解”（体悟音乐所承载的人文精神与时代情感），实现以美育人、以文化人的目标。

????八年级学生正处于抽象思维快速发展期，具备一定的音乐聆听经验和小组合作能力。他们的已有基础是能辨识常见的音乐要素，对合唱、独唱等表演形式有初步认知。然而，潜在障碍可能在于：其一，聆听习惯可能停留在“好不好听”的浅层感受，难以有意识地从音乐本体出发进行分析；其二，对于歌曲背后“和而不同”的文化内涵，理解可能较为模糊。基于此，教学调适策略是：通过提供结构化的聆听指引（如“聆听任务单”）搭建思考支架；通过创设从个人体验到小组共研再到全班分享的渐进式探究路径，让不同起点的学生都能找到参与和成长的台阶。在课堂中，我将密切观察学生的即时反应与讨论生成，动态调整提问的深度与范例的解析速度，确保教学始终对准学生的“最近发展区”。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确描述歌曲《同一首歌》的基本旋律线条与情感基调；能辨析童声合唱、美声独唱及通俗流行版等不同演绎版本在音色、速度、力度、和声编配等音乐要素上的显著差异，并理解这些差异如何塑造了不同的艺术表现力。

????能力目标：学生能够运用“比较聆听”的方法，独立或合作完成对不同音乐版本的要素对比表格；能够基于音乐分析，尝试用简洁、专业的语言口头或书面表达自己的审美判断；能够在教师指导下，进行简单的旋律哼唱或节奏模仿，参与艺术表现活动。

????情感态度与价值观目标：学生在聆听与探讨中，能感受到音乐超越具体形式的普世情感力量，尊重并理解艺术表达的多样性；在小组合作中，能积极倾听同伴见解，包容不同的审美偏好，培育和谐共处的集体意识。

????学科思维目标：本节课重点发展学生的“音乐分析思维”与“关联性思维”。通过将整体聆听分解为对具体音乐要素的聚焦观察（分析），再将这些观察结果关联回作品的整体情感与文化意图（综合），形成“整体部分整体”的认知闭环，提升音乐鉴赏的深度与逻辑性。

???评价与元认知目标：引导学生依据“音乐要素分析是否具体”、“观点表达是否有音乐依据”等简易量规，对个人或同伴的课堂分享进行初步评价；鼓励学生在课后反思：“我今天是用什么‘方法’听出不同版本的差异的？”从而将学习方法本身纳入认知范畴。

三、教学重点与难点

????教学重点：掌握并运用“比较聆听”的方法，从音乐本体出发，分析不同演绎版本对同一音乐作品的艺术表现所产生的影响。确立依据：此重点直指课标“聆听音乐，理解音乐表现要素及其作用”的要求，是连接感性体验与理性分析的桥梁，也是培养学生音乐核心素养——审美感知与文化理解的关键能力节点。掌握此法，能为学生日后独立、深入地鉴赏各类音乐作品奠定方法论基础。

????教学难点：引导学生超越对音乐“偏好”的简单表达，转向基于音乐要素的、有依据的审美描述与诠释，并初步领会“和而不同”的文化内涵。预设依据：八年级学生的审美表达常停留于“我喜欢/不喜欢”的主观层面，缺乏将主观感受客观化的意识与词汇（难点一）。同时，“和而不同”是一个较为抽象的人文概念，需要将其转化为可听、可感的音乐对比实例，学生才能理解（难点二）。突破方向在于提供具体的分析“抓手”（如对比表格）和示范性语言，并通过层层设问，将讨论从“有什么不同”导向“为什么会产生不同的感受”。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件（内含歌曲《同一首歌》的曲谱主题、三个不同演绎版本的音视频片段）、高质量音响设备。

????1.2文本与工具：分层设计的《“同一首歌”的多样面孔》课堂学习任务单（包含基本信息填写、对比聆听表格、开放性思考题）。

2.学生准备

????2.1预习任务：回忆并记录一首自己熟悉的有多个翻唱版本的歌曲，简单思考它们的不同