三年级下册《海底世界》互动探究式教学设计（统编版）.docxVIP

三年级下册《海底世界》互动探究式教学设计（统编版）

一、教学内容分析

??本课选自统编版小学语文三年级下册第七单元，单元人文主题为“奇妙的世界”，语文要素聚焦于“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。《海底世界》是一篇经典的科普说明文，其教学内容需置于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段“阅读与鉴赏”的目标要求下进行解构。从知识技能图谱看，学生需掌握“波涛澎湃、窃窃私语”等生动词汇，理解文中对光线、声音、动物活动方式及资源等方面的分类介绍，并初步感知设问、拟人、列数字、作比较等说明方法的表达效果。此课在单元知识链中承上启下，是学生从感知自然之美（如《我们奇妙的世界》）向学习有条理地介绍事物（为习作“国宝大熊猫”奠基）的关键过渡。其过程方法路径蕴含了“观察—发现—归纳”的科学探究思维与“抓中心句—理清方面—品析语言”的文本解读方法，可通过任务驱动下的自主探究与协作交流转化为课堂实践。在素养价值渗透层面，课文不仅是知识的载体，更是激发学生探索自然奥秘的科学精神、培养其逻辑清晰的思维品质、以及领略语言文字所描绘的静谧与生动并存的审美意趣的优质素材，其育人价值将在沉浸式阅读与创意表达中“润物无声”地达成。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：三年级学生已具备初步的独立识字能力和提取文本显性信息的能力，对海洋主题有天然的好奇心。其已有基础与障碍在于，生活经验中对海底的认知多源于影视作品，可能存在“海底一片喧闹”等前概念，对文中“宁静中有声音”的辩证描述及各类动物的活动方式理解可能停留在表面，将具体现象抽象归纳为几个“方面”的逻辑思维能力正处在发展关键期。为此，教学调适策略是：通过多感官视听资料创设真实情境，化解认知距离；设计由浅入深的思维“脚手架”，如提供图表支架辅助信息归类；并在过程评估设计中，密切关注学生在小组讨论中的发言质量、任务单填写时的逻辑性，通过巡视与即时提问，动态把握其对“分方面描写”这一核心方法的理解程度，为差异化指导提供依据。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确认读、书写本课生字新词，并联系上下文理解“窃窃私语”、“免费的长途旅行”等词语的妙用；能梳理并说出课文是从海底的光线、声音、动物的活动方法、植物差异及矿产资源五个方面来介绍海底世界的，构建对海底世界的整体认知图式。

??能力目标：学生能运用“找中心句、提取关键词”的方法，独立或合作完成信息梳理图表；能通过有感情的朗读和创意复述，生动再现文中描绘的海底场景，提升信息转化与口头表达能力；初步学习从多角度有序介绍一个事物的表达方法。

??情感态度与价值观目标：学生在探究学习过程中，持续保持对海洋世界的好奇与向往，感受自然的神奇与伟大；在小组协作中，能认真倾听同伴意见，积极分享自己的发现，培养合作意识与科学探究精神。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的分类归纳思维与逻辑思维。通过将零散信息归类到不同方面，以及理解“总分总”的文章结构，学习有条理、分层次地认识复杂事物，体会说明文严谨有序的表达特点。

??评价与元认知目标：引导学生依据评价量规，对小组的信息梳理成果进行互评；在课堂尾声，能回顾学习过程，用“我学会了用……方法来……”的句式反思本课获取知识与解决问题的主要策略。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生掌握“从几个方面把事物写清楚”的阅读与表达方法。其确立依据源于对本单元语文要素的课程定位，该要素是第二学段学生阅读说明性文本、发展信息加工与逻辑思维能力的核心“大概念”，也是衔接本单元读与写、提升语用能力的关键枢纽。从学业评价导向看，清晰把握文章脉络、归纳内容要点是后续学习与考试中理解类题目的常见考查点。

??教学难点预计为学生将文中关于海底动物活动方式的生动描述，准确理解并归纳为几种典型的运动原理，并体会说明方法的作用。难点成因在于，文本描述形象具体（如“梭子鱼像喷水式推进器”），而学生的抽象概括能力尚在发展；同时，对拟人、作比较等说明方法使文章“生动清楚”的妙处，需要从感性体验上升到初步的理性认知。突破方向在于提供可视化动画演示，搭建从“怎么动”到“为何这样动”的思考桥梁，并通过对比朗读，让学生自己发现语言表达的奥秘。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作交互式多媒体课件，包含海底世界高清视频、关键段落朗读音频、动物活动方式动画模拟；准备“海底探秘”学习任务单（分层版）。

1.2环境与板书：规划小组合作讨论区；板书记划预留核心问题区、学生发现关键词区及结构图生成区。

2.学生准备

2.1预习任务：通读课文，尝试为每个自然段标出关键词；收集一种自己最感兴趣的海底动物或植物的图片或文字资料。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与激疑

??（播放一段约1分钟的海底全景视频