初中九年级作文课教案.docxVIP

初中九年级作文课教案

一、本课概述

九年级学生已具备一定的记叙文写作基础，对议论文也有所接触，但在议论文写作中，常常面临中心论点模糊、不明确，或论点与论据脱节的问题。本课旨在引导学生认识中心论点在议论文中的核心地位，理解清晰、明确的中心论点的基本要求，并学习在写作中如何从材料中提炼、并以恰当方式提出中心论点。通过实例分析与实战演练，帮助学生掌握提出中心论点的基本方法，为写出结构严谨、论证有力的议论文打下坚实基础。

二、教学目标

本课的教学目标将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开。

在知识与技能层面，学生需要理解中心论点的定义及其在议论文中的重要作用，能够辨别中心论点是否清晰、明确。更为重要的是，学生要初步掌握从给定材料中提炼中心论点的基本思路，并学习运用至少两种不同的方式在文章开头提出中心论点。

过程与方法层面，本课将综合运用情境导入、案例分析、小组讨论、合作探究和写作实践等多种教学方法。通过引导学生对优秀范文和存在问题的习作片段进行比较阅读，促使他们主动思考、发现规律。在实践环节，鼓励学生相互交流，分享各自提炼和提出论点的思路，在碰撞中提升认知。

情感态度与价值观方面，希望通过本课的学习，培养学生独立思考的能力和严谨的逻辑思维习惯，引导他们认识到清晰表达个人见解的重要性，并乐于在写作中展现自己的思考成果，增强写作的自信心。

三、教学重难点

教学的重心在于引导学生理解什么样的中心论点才是“清晰、明确”的，并指导他们掌握从材料中提炼中心论点的方法。这不仅涉及到对概念的认知，更关乎思维能力的训练。

而理解并运用不同的方式提出中心论点，则是学生在实践中可能面临的挑战。如何根据文章的整体构思和读者对象，选择最恰当、最具吸引力的方式引出中心论点，需要一定的语感和判断力，这将是本课教学需要重点突破的难点。

四、教学方法

为达成上述目标，本课将采用启发式教学法，通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。讨论法将贯穿课堂始终，鼓励学生积极参与，各抒己见，在思想的交流与碰撞中深化理解。案例分析法是本课的重要手段，通过正反两方面的实例，让学生直观感受中心论点的优劣。最后，将辅以必要的讲练结合，确保学生能够将所学知识转化为实际写作能力。

五、教学准备

课前，教师需准备若干包含明确中心论点的优秀议论文开头片段（可以是课文节选，也可以是精心挑选的课外佳作），同时也需准备一些中心论点模糊或不恰当的习作片段作为反面案例。为了让学生更好地理解如何从材料提炼论点，可以准备一则简短的时事评论材料或一个寓意深刻的小故事作为课堂练笔的素材。此外，PPT课件的制作应突出重点，力求简洁明了，能有效辅助教学流程的推进。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

课堂伊始，教师可以从学生熟悉的话题入手，例如：“同学们，我们在阅读一篇文章时，最希望快速了解到什么？”引导学生思考，从而自然地引出“作者的观点”这一核心要素。随后，教师点明：在议论文中，这个核心观点就是中心论点。它如同文章的“灵魂”，决定着文章的方向和深度。通过这样的导入，旨在引起学生对中心论点重要性的初步认识，激发他们学习的内在需求。

（二）认识“清晰、明确”的中心论点（约15分钟）

首先，教师将和学生一同探讨：“一个清晰、明确的中心论点应该具备哪些特质？”可以提供几个不同的论点表述，让学生进行比较和评判。例如，对比“我们要努力学习”和“在青春年华，我们应树立明确目标，通过不懈努力去实现人生价值”这两个论点，引导学生发现后者在“明确性”和“深刻性”上的优势。

通过讨论和教师的点拨，总结出清晰、明确的中心论点的标准：它应该是一个完整的陈述句，能够清晰地表达作者的立场和看法；观点要鲜明，不能模棱两可、含糊不清；同时，论点应相对集中，避免包含过多内容，导致论述分散。

接着，展示课前准备的优秀议论文开头片段，让学生找出其中的中心论点，并分析这些论点是如何符合上述标准的。然后，呈现反面案例，组织学生讨论这些论点存在的问题，如“论点不明确”、“论点过于宽泛”或“论点包含多个意思”等。通过正反对比，学生对“好的中心论点”会有更直观和深刻的理解。

（三）学习提出中心论点的方法（约20分钟）

在学生对中心论点有了清晰认识之后，进入本课的核心环节——如何提出中心论点。

教师将介绍几种常见且实用的提出中心论点的方法：

1.开门见山法：直接、明确地在文章开头提出中心论点。这种方法简洁有力，能让读者迅速把握文章主旨。教师可举例说明，如某篇谈“诚信”的文章开头：“诚信是人际交往的基石，是社会和谐的纽带，更是我们立身处世不可或缺的品质。”

2.引述材料法（或引述名言法）：在对所给材料（或某句名言、某个典故）进行简要分析后，自然引出中心论点。这种方法能增强论点的针对性和说服力。例如，针对一则关