七年级英语小升初衔接第二课时：名词精讲（沪教版）.docxVIP

七年级英语小升初衔接第二课时：名词精讲（沪教版）

一、教学内容分析

??本课内容直接对接《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“语言知识”二级（小学）至三级（初中）过渡阶段的要求。知识图谱上，名词作为最基本的词类，是构建句子、表达意义的基石。本课将从学生已感知的具象名词入手，系统梳理名词的可数与不可数分类，并重点攻克可数名词复数形式的规则与不规则变化。此内容在单元知识链中承上启下：上承小学阶段对名词的感性积累，下启初中阶段对名词所有格、名词在句中成分等更深层次语法的学习，是学生语言知识体系从“点状积累”迈向“系统建构”的关键一环。

??过程方法上，课标强调在体验中学习、在实践中运用。因此，本课将引导学生通过观察、分类、归纳、演绎等思维活动，自主发现语言规律，而非被动接受规则灌输，旨在渗透“发现式学习”的学科思想方法。素养价值层面，名词学习是语言能力的基础，更是思维品质训练的载体。例如，对名词“可数”与“不可数”范畴的辨析，涉及逻辑分类思维；在具体语境中准确选用名词单复数形式，则培养了语言运用的准确性和逻辑性。本课将知识学习融入“介绍我的新校园生活”的主题任务，使语言学习指向真实交际，潜移默化地培养学生的文化意识（如了解中外校园物品命名的异同）和学习能力。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统辨识常见名词的可数与不可数属性，并准确说出及书写出可数名词复数形式的五种基本规则变化及常见的数词名词复合结构（如twoboxesofmilk

）。目标是理解规则背后的音形对应关系，而非机械记忆。例如，能解释为何以s,x,ch,sh

结尾的名词加es

。

??能力目标：学生能够在描述个人物品、教室环境或校园场景的简单语篇中，综合运用名词的单复数形式进行准确表达。具体表现为能独立完成一段至少包含5个正确使用名词单复数的句子的口头或书面描述，并能从同伴的描述中辨别出名词使用的常见错误。

??情感态度与价值观目标：通过“分享我的文具盒”、“设计理想教室”等小组活动，鼓励学生在合作中乐于分享个人物品与想法，倾听同伴描述，培养对即将开始的初中校园生活的积极期待与归属感。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的归纳与演绎思维。通过观察大量实例，归纳名词复数的变化规则（归纳）；反之，在面对一个新名词时，能依据规则推断其复数形式，并在语境中验证（演绎）。课堂上将通过“规律探索站”任务链来执行这一思维训练。

??评价与元认知目标：引导学生使用简易核查清单（Checklist）对自我或同伴的句子产出进行初步评价，重点关注“名词是否该用复数？”和“复数形式变对了吗？”两个核心问题，从而初步形成对语言准确性的自我监控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握可数名词复数形式的规则变化。其确立依据源于课标对语言知识准确性的基础要求，以及名词单复数是贯穿整个英语学习的基础性语法项目，是确保学生后续进行正确的主谓一致、代词指代等语言输出的前提。从学业评价看，名词单复数是各类试题中考查语言基础准确性的高频考点。

??教学难点：一是在真实语境中自觉、准确地使用名词复数形式，尤其是当汉语表达中不强调复数概念时（如“我有三支笔”），学生容易遗漏复数s

；二是一些常见不规则名词复数（如child/children,foot/feet

）的记忆与运用。难点成因在于前者涉及母语负迁移和语言习惯的养成，后者则需要突破规则进行特殊记忆。突破方向在于创设大量有意义的操练语境和设计趣味性的记忆策略。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含大量高清实物图片（单复数对比）、动画规则演示、互动练习游戏；准备可粘贴的单词卡片（单数形式）。

1.2学习材料：设计分层学习任务单（A/B版）、课堂巩固练习活页、“我的名词记忆锦囊”便签纸。

2.学生准备

2.1预习任务：预习课本相关页面，用荧光笔标出所有名词；思考“可数”和“不可数”的字面意思。

2.2物品携带：携带自己的文具盒及内含的文具。

3.环境布置

3.1座位安排：课堂中段调整为4人小组，便于开展合作探究与对话活动。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设（视觉冲击）：教师快速播放一组对比图片（如：一只苹果/一盘苹果；一个书包/走廊里许多书包；一滴水/一杯水）。同时提问：“Lookatthesepictures.What’sthedifference?大家看，这些图片之间最大的不同是什么？”

2.问题提出：引导学生用中文或尝试用英文说出“数量多少”的观察。教师抓住学生回答，引入主题：“是的，东西的数量变了，我们在英语中表达‘多个’时，名词本身常常要‘变身’。这就是我们今天要解锁的名词‘复数形式’。”

3.路径明晰：“今天我