《守护生命之声：基于“会声会影”的濒危动物电子相册创作》项目式教学设计.docxVIP

《守护生命之声：基于“会声会影”的濒危动物电子相册创作》项目式教学设计

一、教学内容分析

??本课选自小学信息科技六年级上册，定位为“数字媒体创作”模块的核心实践项目。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》审视，本课承载着“数字素养与技能”领域的关键要求。在知识技能图谱上，它要求学生从已学的文本、图像信息处理，跃迁至对时序性、集成性更强的数字视频作品的初步认知与实践。核心知识包括非线性编辑的基本概念（如时间轴、轨道）、视听元素的整合逻辑；关键技能聚焦于利用“会声会影”软件完成素材导入、剪辑、转场特效添加、音频合成与作品导出的完整工作流。此课是单元知识链中承上启下的枢纽：上承图片处理与信息搜集能力，下启更复杂的数字叙事与编程控制媒体项目。

??在过程方法路径上，本课本质是一个微型项目式学习（PBL），蕴含着“设计思维”与“工程实践”的方法论。学生需经历“定义问题（如何用媒体呼吁保护）→规划方案（相册结构）→迭代制作→发布分享”的完整探究过程。这不仅是技术操作，更是系统化解决问题能力的训练。其素养价值渗透深远：以“濒危动物”为主题，将信息社会责任、科技人文关怀自然植入。学生在技术实践中，内化的是利用数字工具表达观点、关注社会议题的公民意识，发展的是数字化学习与创新的核心素养。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：六年级学生已具备较好的文件管理、网络搜索与图片处理基础，对视频创作充满兴趣，此为已有基础。然而，从离散的图片到连续的影片涉及“时序逻辑”这一认知难点，学生易陷入杂乱堆砌素材的困境。同时，操作熟练度将呈现显著差异：部分学生可能已有剪辑经验，而另一些则是零起点。因此，教学调适策略的核心是提供“阶梯式”脚手架：通过“半成品工程文件”降低操作门槛；设计“任务分层卡”让不同起点的学生都能获得挑战与支持；并在过程中通过“屏幕监控”和“巡回指导”进行动态评估，及时干预思维或操作上的卡点，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能阐释非线性编辑相较于线性编辑的优势，理解时间轴、视频轨、音频轨、转场、标题等核心概念的功能与关系。他们能用自己的话说出制作一个电子相册需经历的基本步骤，并明确每一步的关键操作及其目的，从而构建起关于数字视频创作的初步认知框架。

??能力目标：学生能够独立或协作完成一个主题明确的电子相册作品。具体表现为：能规划相册故事线并有逻辑地组织素材；能熟练运用“会声会影”完成素材导入、排序裁剪、添加转场与字幕、背景音乐合成等操作；能在作品完成后进行预览检查并正确导出为通用视频格式，初步形成数字化作品创作的工程化实践能力。

??情感态度与价值观目标：通过聚焦“濒危动物”主题，激发学生对自然生命的敬畏与关怀之情。在素材甄选与作品创作中，培养其严谨、求实的科学态度与审美意识。在小组协作中，鼓励积极倾听、有效沟通，共同为传递保护理念而努力，强化其利用信息技术参与社会议题的责任感。

??学科思维目标：重点发展学生的计算思维，特别是“分解”与“算法”思维。引导学生将复杂的“制作相册”任务分解为“策划、准备、剪辑、发布”等子任务；在剪辑过程中，培养其按照时间顺序和逻辑关系安排素材的流程化思维（类似简单算法）。同时，渗透设计思维，引导其在“表达主题”与“视觉效果”之间寻求平衡。

??评价与元认知目标：引导学生依据简易量规（如内容匹配度、技术完成度、艺术表现力）对自创或同伴作品进行评价。鼓励学生反思在遇到操作困难时采取的解决策略（是查看帮助、询问同伴还是自主尝试），从而提升其问题解决中的元认知监控与调节能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握利用“会声会影”软件创作电子相册的完整工作流程。确立依据在于，此流程是本课知识技能的综合体现，是连接软件操作与项目实践的核心纽带，更是培养学生数字化学习与创新素养的关键载体。它并非孤立操作点的集合，而是一个体现逻辑与创造的“大概念”，对学生未来进行更复杂的数字作品创作具有奠基性作用。

??教学难点：难点之一是素材的组织逻辑与叙事性表达。学生容易停留于技术操作，而忽略作品内在的故事线。成因在于从具象操作到抽象逻辑规划的认知跨度较大。难点之二是多轨道（视频、音频、标题）的协同编辑与时机把握。成因在于学生需在动态的时间轴上同步管理多种元素，对时空思维和注意力分配要求较高。突破方向在于提供故事板模板和强化的教师示范，将抽象逻辑可视化，并通过分步任务降低认知负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：“会声会影”软件（已安装并测试）、多媒体课件、濒危动物主题视频短片（导入用）、教师范例作品。

1.2学习资源包：包含分层学习任务单、作品评价量规（简易版）、学生用“会声会影”快速指南卡片。

1.3技术环境：确保学