生活智慧与交际艺术：在“购物”主题下学习物品描述与问题解决——外研版小学英语五年级下册 Module 5 Unit 1 教学设计.docxVIP

生活智慧与交际艺术：在“购物”主题下学习物品描述与问题解决——外研版小学英语五年级下册Module5Unit1教学设计

一、教学内容分析

Your...This...is.../These...畴下的“购物与消费”子主题。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，小学高段学生需能在具体生活情境中，围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流，尝试运用语言技能和策略完成基本的沟通任务。本单元核心功能为“描述物品特征并提出问题解决方案”，是日常生活交际的关键技能。知识技能图谱上，学生将综合运用已学颜色、数字、物品名称等词汇，重点学习并应用核心句型“Your...isbroken.”、“This...is.../These...are...”描述物品状态与特征，以及“Whatabout...?”提出建议。这一语言点在单元知识链中，既是对之前“拥有”、“喜好”等描述的深化，也为后续学习“比较与选择”奠定基础。过程方法路径体现为“情境交际法”与“任务型学习”的结合，学生将在模拟真实购物的问题情境中，通过听、看、读、说、演等多种方式，亲历“发现问题描述问题商讨方案”的完整交际过程，培养信息获取与处理、合作解决问题的能力。素养价值渗透方面，本课超越了简单的语言操练，旨在培育学生的生活智慧（理性消费、问题解决）、交际艺术（礼貌沟通、共情协商）及初步的批判性思维（对不同建议进行考量）。教学重难点预判为：在贴近真实的复杂情境中，灵活、综合地运用所学句型进行得体的交际，而非机械重复。

??五年级学生经过几年英语学习，已具备一定的词汇储备和简单句型的听说能力，对购物、拥有物品等话题有浓厚兴趣和丰富生活经验。然而，已有基础与障碍并存：学生能说出“bag,blue,big”等单词，但系统、有条理地描述物品（如整合颜色、大小、新旧、状态等多维度）存在困难；能理解“Whatswrong?”等简单问句，但用“Your...is...”结构准确指出问题并自然过渡到建议提出，是新的认知挑战。部分学生可能在真实表达意愿与有限语言资源间产生挫败感。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的“自由描述”观察旧知激活程度；新授环节通过任务单完成情况、小组讨论中的语言产出，诊断句型掌握与运用水平；巩固环节通过分层练习表现，判断不同层次学生的目标达成度。基于此，教学调适策略包括：为语言基础较弱的学生提供“句型框架卡”和关键词提示作为表达支架；为能力较强的学生设计“升级挑战”，如描述更复杂的物品问题或应对意外的顾客反应；通过异质分组，确保小组内部能互帮互助，让每个学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够理解并口头运用核心句型“Your...isbroken/old/heavy.”准确描述物品存在的问题，使用“This...is.../These...are...”从颜色、大小等维度描述物品特征，并能用“Whataboutthis.../these...?”初步尝试提出替换建议。在语境中感知“this/these”指代单复数物品的用法区别。

??2.能力目标：学生能够通过观看动画、倾听对话，提取关于“物品问题”与“解决方案”的关键信息；能在模拟的购物问题情境中，与同伴进行角色扮演，完成从发现问题、描述问题到协商替换方案的简单交际对话，体现一定的交际策略（如使用“Look!”引起注意）。

??3.情感态度与价值观目标：学生在情境模拟中体会到礼貌、耐心沟通在解决日常问题中的重要性，初步建立遇到问题积极寻求解决方案的乐观态度，并在小组合作中学会倾听同伴意见。

??4.学科（英语）思维目标：发展学生在具体情境中关联与整合已知语言知识（如形容词、名词）解决新问题（描述与建议）的思维习惯；通过对比不同的“建议”（Whatabout...?），培养初步的选择与决策意识。

??5.评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简单交际评价量表（如“声音响亮”、“用了核心句”），对同伴的角色扮演进行初步的、积极的点评；在课后能通过“知识清单”回顾本课所学，反思自己“在什么情况下可以用上今天学的句子”。

三、教学重点与难点

??教学重点为在情境中综合运用“Your...is...”和“This...is.../These...are...”句型进行描述与交流。其确立依据源于课标对“主题范围内语言综合运用能力”的要求，以及本单元在整个模块中承前启后的枢纽地位：准确描述是提出合理建议的基础，也是实现有效交际的前提。此重点直接对应“语言能力”核心素养的培养。

??教学难点在于引导学生在接近真实的、稍具复杂性的交际情境中，灵活、得体且连贯地运用所学语言进行交互。成因在于，学生需克服从单一句型操练到多轮次、有意义对话的认