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小学音乐二年级上册《小红帽》歌唱教学设计与实践

一、教学内容分析

????本课选自人音版小学音乐二年级上册，以经典童话叙事歌曲《小红帽》为载体，属于“歌唱”模块核心教学内容。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》审视，本课教学需在“欣赏·评述”与“表现·创造”的交融中推进。知识技能图谱上，学生需在巩固稳定拍感（识记与应用）的基础上，重点学习以“XXX/XX/XXX/X”为代表的典型节奏型（理解与应用），并能够用自然、有表现力的声音演唱歌曲。此技能是单元内从节奏模仿到旋律表达的关键进阶点，亦是后续学习更多复杂节奏歌曲的基石。过程方法路径上，本课致力于将“听觉感知身体律动符号识读艺术表现”的学科思维过程，转化为“听故事拍节奏唱旋律演情节”的阶梯式课堂活动，引导学生通过体验与创造进行音乐建构。素养价值渗透方面，歌曲叙事情节是培育学生审美感知（感知音乐的情绪、情节与结构）与文化理解（理解歌曲所承载的童话文化语境）的绝佳载体，而合作表演则能有效提升其艺术表现能力与合作意识。

????针对二年级学情，学生已具备初步的音高概念和跟唱能力，喜爱律动与故事，但音乐专注力持续较短，个体节奏感与音准能力差异初显。可能的障碍在于对附点节奏（如“我独自走在郊外的小路上”）的准确表现，以及对乐句换气点的自然掌控。教学对策上，将采用“多感官通道协同”（如用图形谱将节奏与故事画面结合）和“差异化任务支架”（如为节奏感弱的学生提供拍点提示，为表现力强的学生提供创编空间）进行支持。课堂中将通过观察学生律动的协调性、聆听模唱的准确性以及小组编创的参与度等形成性评价，动态评估学习状态，即时调整教学节奏与引导策略，确保不同起点的学生都能获得增量发展。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确识读并拍击歌曲《小红帽》中的核心节奏型“XXX/XX/XXX/X”，理解其在塑造音乐形象（如走路、敲门）中的作用；能够记忆歌词顺序，清晰表述歌曲所讲述的故事情节发展。

????能力目标：学生能够运用自然、圆润的声音，以中速稍快的速度完整背唱歌曲；能够根据歌词内容，设计简单的身体律动或面部表情来表现歌曲中的不同角色与情绪变化，初步完成音乐表现的综合实践。

????情感态度与价值观目标：学生在音乐活动中体验童话故事的趣味与善恶分明的主题，激发对歌唱表演的持久兴趣；在小组创编与展示中，学会倾听同伴意见，享受合作创造的乐趣，建立艺术表达的自信。

????艺术思维目标：发展学生的音乐形象思维与结构思维。通过将听觉形象（节奏、旋律）与视觉形象（故事、图谱）、动觉形象（律动）相互关联，建构对音乐叙事性作品的理解路径；通过感知乐句的重复与变化，形成初步的歌曲结构意识。

????评价与元认知目标：引导学生学会依据“音准节奏准确度”、“表情动作契合度”、“表演表现力”等简易标准，对自我与他人的演唱表演进行初步评价；能够反思在学唱过程中遇到的困难（如某处总唱不准），并尝试说出自己采用的解决方法（如多听几遍、用手画旋律线）。

三、教学重点与难点

????教学重点：有表情地背唱歌曲《小红帽》，并能在演唱中稳定表现歌曲的基本节奏与旋律。其确立依据源于课程标准对二年级“乐于参与各种演唱活动，能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱”的核心要求。此目标是联结音乐知识技能（节奏、音准）与艺术表现素养的关键枢纽，扎实的演唱能力是后续所有创造性活动开展的根基。

????教学难点：对歌曲中附点节奏（如第一乐句“我独自走在郊外的小路上”）的准确掌握，以及演唱时乐句间气息的自然支持与换气处理。预设难点成因在于，附点节奏打破了学生习惯的均分节奏感，需要新的肌肉记忆与听觉认知；而二年级学生肺活量有限，歌唱时常忽视乐句划分，导致演唱连贯性不足或换气突兀。突破方向在于，将附点节奏置于“蹦跳前进”的意象中进行体感律动练习，并通过“闻花香”式的呼吸游戏，在乐句结尾处设计明确的换气手势提示。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、动画片段、图形谱、节奏图谱）；钢琴或电子琴；小红帽、大灰狼、外婆头饰若干。

????1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版：填空式歌词与节奏拍击图；B挑战版：留有创编律动记录空间的歌词页）。

2.学生准备

????预习聆听歌曲《小红帽》；身着便于活动的服装。

3.环境布置

????教室中间留出活动空间；座椅摆放成半圆弧形，利于观摩与互动。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出

????“同学们，今天音乐课来了一位神秘的小客人，她戴着一顶红色的帽子。（播放歌曲前奏，出示小红帽图片）听，她正踏着轻快的脚步向我们走来。你们知道她的故事吗？”（学生自由发言）。“原来大家都听过《