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人教版五年级数学上册第一单元《解决问题》教学设计

本单元是人教版五年级数学上册的起始单元，聚焦于“解决问题”。在学生已经掌握了小数的意义、性质以及小数四则运算的基础上，本单元旨在引导学生运用所学的小数乘除法知识解决生活中的实际问题。内容不仅包括对基本数量关系的理解与运用，如“总价=单价×数量”的灵活变式，更重要的是培养学生分析问题、提取信息、选择合适策略解决问题的能力，特别是结合实际情况运用“进一法”和“去尾法”取近似值的策略。这部分内容是小数运算在现实生活中的延伸，也是培养学生应用意识和数学思维的关键载体。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能够结合具体情境，运用小数乘法或除法的知识解决简单的实际问题。

2.引导学生理解并掌握“总价、单价、数量”等基本数量关系，并能根据实际问题灵活运用。

3.使学生初步学会根据实际需要，运用“进一法”或“去尾法”取商的近似值，培养灵活解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、分析、比较、归纳等数学活动，引导学生经历问题解决的全过程，体验解决问题策略的多样性。

2.鼓励学生在解决问题的过程中，主动思考，合作交流，清晰表达自己的解题思路和方法。

3.培养学生从现实生活中发现数学问题、提出数学问题并运用所学知识解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值和作用。

2.在解决问题的过程中，培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

3.通过解决富有挑战性的问题，激发学生学习数学的兴趣和信心，培养其克服困难的意志。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.运用小数乘除法的意义和计算方法解决实际生活中的具体问题。

2.理解并运用“总价=单价×数量”等基本数量关系解决相关问题。

3.掌握根据实际情况选择“进一法”或“去尾法”取商的近似值的方法。

（二）教学难点

1.准确理解题意，从复杂的情境中提取有效数学信息，并能正确分析数量之间的关系。

2.灵活选择合适的运算方法（乘法或除法）解决问题。

3.理解为何在某些情况下需要使用“进一法”或“去尾法”，并能正确运用这些方法取近似值。

四、课时安排（建议）

本单元建议安排3-4课时进行教学，具体可根据学生实际情况灵活调整。

*第一课时：运用小数乘法解决简单实际问题（如计算总价、面积等）。

*第二课时：运用小数除法解决简单实际问题（如求单价、数量等）。

*第三课时：结合实际情况用“进一法”或“去尾法”解决问题。

*第四课时：综合练习与单元知识梳理。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、相关的生活情境图片或视频片段、板书设计所需的粉笔（或白板笔）。

2.学生准备：课本、练习本、文具（直尺、铅笔、橡皮等）。

六、分课时教学设计示例（以第三课时为例：“进一法”和“去尾法”解决问题）

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*0.8×5=

*7.2÷0.9=

*3.5×0.2=

*6.3÷7=

（设计意图：激活学生对小数乘除法的计算记忆，为新知学习做好铺垫。）

2.情境引入：

师：同学们，我们的生活中处处有数学问题。比如，周末老师想去超市买一些东西，遇到了一点小困惑，想请大家帮忙出出主意，愿意吗？

（出示情境1：妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶子？）

师：从题目中你知道了哪些信息？要解决什么问题？

（引导学生找出已知条件和所求问题，理解“最多可盛0.4千克”的含义。）

（二）探究新知，合作交流

1.分析问题，尝试列式：

师：要求“需要准备几个瓶子”，实际上是求什么？

（引导学生思考：求2.5里面有几个0.4，用除法计算。）

学生列式：2.5÷0.4

师：请大家先独立计算出结果。

学生计算，教师巡视。（预计结果：6.25）

2.讨论辨析，明确策略：

师：计算结果是6.25，那我们需要准备6.25个瓶子吗？

生：不可能，瓶子个数必须是整数。

师：那是准备6个瓶子还是7个瓶子呢？请同学们在小组内讨论一下，并说说你的理由。

（学生小组讨论，教师参与其中，引导学生结合实际思考。）

小组汇报：

*生1：6个瓶子只能装0.4×6=2.4千克，还剩下0.1千克香油没地方装，所以需要再准备1个瓶子，一共是7个。

*生2：6.25，小数点后面第一位是2，四舍五入的话是6个，但剩下的香油不能扔掉，所以要7个。

师小结：同学们说得非常好！在这个问题中，即使计算结果是6.25，6个瓶子不够装，我们需要把小数部分舍去，向整数部分进一，这种取近似值的方法，我们称之