小学英语四年级上册Unit1 认识新老师教学方案.docxVIP

小学英语四年级上册Unit1认识新老师教学方案

一、教学内容分析

s...my...s...课程标准（2022年版）》一级（34年级）“人与社会”主题范畴下的“学校生活”子主题。从知识技能图谱看，本课是单元第二课时，承上启下：学生已初步掌握返校相关问候语，本课将在此基础上，聚焦“介绍与描述新老师”这一具体交际功能，学习运用“Who‘s...？She’s/He‘smy...She’s/He‘s...”等核心句型，结合描述外貌与性格的形容词（如tall，kind），实现从简单问候到具体信息交流的能力进阶，认知要求达到“理解”与“应用”层次。过程方法上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”理念，在本课将转化为“情境模拟—对话构建—角色扮演”的探究活动路径，引导学生通过观察图片、猜测推理、合作表演等方式，主动建构语言意义。素养价值渗透方面，本课载体不仅在于语言知识本身，更在于通过“认识新老师”这一真实生活语境，培养学生对新环境的适应力、人际交往中的观察力与表达力，以及尊师重道的积极情感，实现语言能力、文化意识与思维品质的协同发展。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：四年级学生经过三年级学习，已具备简单的自我介绍和问候能力，对“teacher”等职业词汇不陌生，生活中也有接触新老师的经验，此为教学起点。潜在障碍在于：1.从单词到完整、正确的句法输出存在跨度；2.对“she”和“he”的准确使用可能受母语负迁移影响；3.描述性词汇储备有限。教学调适上，我将通过“旧歌新唱”（用熟悉的旋律套用新句型）激活旧知；利用鲜明的人物图片卡片和手势，强化性别代词区分；设计“词汇百宝箱”环节，提供可选形容词库，支持不同层次学生的表达需求。课堂中，我将通过观察学生跟读口型、聆听小组讨论、分析角色扮演中的语言产出，进行动态形成性评价，即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够正确听、说、认读核心词汇“new，teacher，tall，kind”；能够在“认识新老师”的真实情境中，理解并运用“Who‘she/she？He’s/She‘smynewteacher.He’s/She‘stall/kind.”等句型进行问答交流，建构起围绕人物身份与特征描述的基础语言结构。

??能力目标：学生能够结合图片或真实人物，进行简单的信息推断与问答（如根据线索猜老师）；能够在小组合作中，共同创编并表演一段介绍新老师的简短对话，初步发展在具体语境中综合运用语言进行交际的能力。

??情感态度与价值观目标：通过谈论新老师，学生能感受到校园生活的变化与期待，在学习互动中培养乐于接触新事物、主动与人交流的开放态度，并在语言活动中自然流露对老师的尊敬与友好之情。

??学科思维目标：重点发展学生在英语学习中的观察与归纳思维。例如，通过对比不同老师的图片，归纳出描述人物的常见角度（外观、性格）；通过听力活动，从语篇中抓取关键信息（Who？Whatishe/shelike？）。

??评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的“对话小能手”评价量规（内容完整、发音清晰、表情自然），对同伴或自己的角色扮演进行简单评价；在课程尾声，通过“我今天学会了用英语介绍______”的句式进行学习收获反思。

三、教学重点与难点

s...重点：在情境中运用“Who‘she/she？He’s/She‘smy(new)teacher.He’s/She‘s...”句型链进行有关新老师的问答交流。此重点的确立，源于其在课标一级“人际沟通”能力要求中的核心地位，是学生从单词学习迈向简单对话交际的关键枢纽。该句型结构是本单元乃至中年级段描述人物的语言基石，在各类学业评价中常作为考查学生初步语用能力的典型题型。

??教学难点：学生能准确、自然地在对话中区分并使用“he”和“she”指代不同性别的老师，并结合不同特征形容词进行流畅描述。难点成因在于：第一，汉语中“他/她”发音相同，学生易忽视英语中截然不同的发音与对应关系；第二，将代词、物主代词（my）、形容词（new，tall，kind）等多个语言点整合进一个连贯句子中，对四年级学生的语言组织能力构成挑战。突破方向在于创设大量对比鲜明的视觉支持与高频替换练习。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含本课主题动画、不同老师形象的图片与音频、互动游戏）；单词卡片（new，teacher，tall，kind，he，she）；两位特征对比鲜明（一男一女，一高一矮，笑容严肃对比）的“老师”卡通头像大图。

1.2学习材料：分层学习任务单（A层：图文匹配与填空；B层：句子排序与补全对话；C层：创编对话并画图）；角色扮演头饰或姓名牌。

2.