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《歌唱教学：一个妈妈的女儿》——小学音乐六年级上册教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版小学音乐六年级上册，教学内容为歌曲《一个妈妈的女儿》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的视域审视，本课位于“感受与欣赏”和“表现”学习领域的交汇处。在知识技能图谱上，歌曲为带有藏族音乐风格的创作歌曲，其核心概念聚焦于“民族音乐风格感知”、“旋律进行特点（如五声调式、变化音）”与“声部和谐演唱”。它在单元知识链中，承接了此前对祖国各地民歌的感性认知，并为后续深入学习多声部合唱、理解“中华民族多元一体”的文化内涵奠定基础。就过程方法路径而言，课标强调的艺术实践（演唱、聆听、创编）在本课中可具体转化为“聆听辨析模唱体验合作演绎文化溯源”的探究活动序列，引导学生从单纯的学唱走向深度的文化理解。在素养价值渗透层面，本课是滋养学生音乐学科核心素养的优质载体：通过聆听与演唱，发展“审美感知”；通过有表现力的二声部合唱实践，提升“艺术表现”能力；更重要的是，透过“一个妈妈（祖国）和女儿（各族人民）”的歌词隐喻，以及歌曲蕴含的藏族音乐元素，自然而深刻地引导学生理解民族亲情与国家认同，实现“文化理解”这一高阶素养的内化，让爱国主义教育在美的体验中“润物无声”。

??教学实施必须建立在坚实的学情诊断之上。六年级学生正处于从童声向变声期过渡的阶段，声音控制能力与合作意识增强，具备一定的识谱（简谱或字母谱）基础和简单的多声部演唱经验。其已有基础是对优美抒情歌曲有普遍喜好，对“祖国妈妈”的比喻有初步认知。然而，潜在障碍亦需关注：其一，音乐基础存在分化，部分学生可能仍依赖模仿而非读谱；其二，歌曲中出现的临时变化音（5）与细腻的情感表达是演唱的技术难点；其三，对藏族音乐风格的认知可能停留在表象（如甩袖动作），对其音调特点缺乏理性感知。因此，教学调适策略应体现差异化：对于技能薄弱者，提供旋律线条图示、慢速跟唱等支架；对于学有余力者，引导其担任声部骨干，或探究歌曲创作背景。过程性评价将贯穿始终，通过个体抽唱、小组展示时的音准、节奏、情感表现，动态把握学习效果，及时调整教学节奏与支持力度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识读歌曲《一个妈妈的女儿》的旋律，理解其采用的五声调式基础及变化音（5）在塑造藏族音乐风格中的作用；能够清晰表述歌词中“妈妈”与“女儿”的象征意义，即祖国与各族人民血浓于水的情感联系。

??能力目标：学生能够运用连贯、圆润的声音，有控制地演唱歌曲，并基本完成简单的二声部合唱片段，做到声部间音量均衡、音高准确；能够在教师引导下，从旋律线条、节奏特点等音乐要素入手，初步分析歌曲所体现的民族风格。

??情感态度与价值观目标：通过深情的演唱与作品分析，学生能深刻体验并内化歌曲所表达的爱国情怀与民族大团结的情感，在合唱实践中增强集体协作意识与相互聆听的习惯，建立起对中华各民族优秀音乐文化的亲切感与自豪感。

??艺术思维目标：发展学生的音乐形象思维与辩证思维。引导他们将听觉感知转化为情感意象（如“听到这段旋律，你仿佛看到了怎样的画面？”），并思考音乐形式（如藏族音乐元素）如何服务于情感与主题的表达，理解艺术作品中形式与内容的统一关系。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易评价量规（如音准、节奏、情感、合作），对自身或他人的演唱进行初步评价；能在学习结束后，反思自己是如何克服演唱难点（如变化音、二声部配合）的，总结有效的学习策略（如反复聆听、分句慢练、关注同伴声部）。

三、教学重点与难点

??教学重点：歌曲《一个妈妈的女儿》的情感体验与表达，以及二声部合唱片段的和谐演唱。确立依据源于课程标准的素养导向，艺术表现的核心在于富有情感地演唱并参与合作表演。同时，二声部演唱是小学高段音乐能力培养的关键节点，对提升学生多声部音乐感知与合作能力具有奠基性作用。此重点直接关联“艺术表现”与“文化理解”素养的落地。

??教学难点：歌曲中变化音（5）的准确演唱与音准把握，以及二声部合唱中声部间的独立性与和谐性的平衡。预设依据基于学情分析：变化音偏离了学生熟悉的自然音阶，是听觉与发声的新挑战；二声部演唱要求学生在专注自身旋律的同时监听另一声部，对听觉分配与自我控制能力要求较高，是常见的技能难点与思维障碍。突破方向在于借助钢琴或音阶辅助聆听，采用先分声部强化、再慢速叠加的策略，搭建循序渐进的技能阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、范唱视频、旋律线动态图示、西藏风光及相关文化图片）；钢琴或电子琴；课堂评价即时贴。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础跟唱版，B挑战合唱版）；二声部乐谱卡片。

2.学生准备

2.1预习任务：聆听歌曲《一个妈妈的女儿》，尝试描述其带给自己的感受。

2.2物品携带