欢庆儿童节：计划与分享 —— 沪教牛津版（深圳用）小学英语四年级下册 Module 4 Unit 11 Period 2 教学设计.docxVIP

欢庆儿童节：计划与分享——沪教牛津版（深圳用）小学英语四年级下册Module4Unit11Period2教学设计

一、教学内容分析

will...“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。课标要求学生在贴近生活的语境中，发展初步的英语听说读写技能，并尝试运用所学进行简单的交流。本课时作为单元第二课时，承载着从第一课时对儿童节活动的“识别与认知”向“计划与表达”进阶的功能。知识技能图谱上，核心在于掌握并使用“WhatwillyoudoonChildren‘sDay?Iwill...”等核心句型，并整合已学的动词短语（如gotothepark,haveaparty）进行意义表达，这构成了从词汇记忆到句子应用的关键跨越。过程方法路径上，本课天然蕴含着“计划分享调整”的交际逻辑，课堂将通过创设“制定个人儿童节计划并与朋友分享”的真实任务，引导学生经历“信息获取内化整合合作交流”的语言实践过程，模拟真实的交际情境。素养价值渗透方面，知识载体背后指向的是学生“语言能力”中“说”的素养培养，以及在小组协作制定计划中体现的“思维品质”（条理性、创造性）和“学习能力”（资源整合、策略运用）。通过探讨如何有意义地度过节日，亦能潜移默化地引导学生珍视时光、享受友谊的积极情感。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：四年级学生已积累一定数量的动词短语，具备用简单句描述喜好的能力，但对“will”表示将来计划的用法尚属首次系统性学习，易与已学的“begoingto”或现在进行时表将来产生混淆，此为认知难点。学生兴趣点在于节日本身，乐于分享自身计划，但部分学生可能存在表达信心不足或句式单一的问题。过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的头脑风暴观察其词汇激活程度；在新授环节的模仿与替换练习中，通过巡视聆听诊断句型掌握情况；在小组合作中，通过介入指导评估其语言应用与协作水平。教学调适策略上，对于基础薄弱学生，提供句型框架和词汇提示卡作为“脚手架”；对于表达流畅的学生，则鼓励他们增加细节描述，如添加时间、地点状语，或使用“andthen”等连接词使表达更丰富，以此实现差异化支持。

二、教学目标

...识目标：学生能够准确理解并口头运用核心句型“WhatwillyoudoonChildren’sDay?”进行提问，并能使用“Iwill(do)...”结构，结合“gotothecinema”、“readabook”等至少5个相关动词短语，清晰陈述自己的儿童节计划，形成初步的将来时态表达意识。

??能力目标：学生能够在模拟的“计划分享会”情境中，通过同桌问答、小组访谈等合作学习形式，完成信息的简单交换与记录，发展在真实语境中初步运用英语进行交际的能力，以及通过听力获取关键信息的能力。

??情感态度与价值观目标：学生在交流个人计划与倾听他人计划的过程中，感受到节日的快乐与分享的乐趣，激发对美好生活的期待与规划意识，并在小组活动中初步养成乐于倾听、积极回应的合作态度。

??学科思维目标：通过从“听范例”到“说计划”再到“问他人”的递进性任务链，引导学生经历从模仿到内化，再到创造性应用的思维过程，培养其语言学习的迁移与应用思维。同时，在制定并阐述个人计划时，锻炼其思维的条理性和逻辑性。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简单口语评价量表（如：发音清晰、句子完整、有眼神交流），对同伴的展示进行初步的、鼓励性的评价。并在课堂尾声，通过完成“我的学习足迹”自查表，回顾本课所学核心句型和短语，初步反思自己的参与度和掌握情况。

三、教学重点与难点

do...?will...句型“Whatwillyoudo...?Iwill...”的理解与在模拟真实情境中的初步口头运用。确立此为重点，源于其在课标中“能在具体语境中询问和表达简单计划”的能力要求，且该句型是构成未来更多复杂时态表达和交际对话的基础，是打通本单元从“认知活动”到“表达计划”知识链的关键枢纽。从交际功能看，它是实现本课“计划与分享”终极目标的语言核心。

??教学难点：学生能克服机械模仿，在相对真实的交际意愿驱动下，较流畅、有个性地运用核心句型进行问答。难点成因在于：其一，“will”表将来对四年级学生而言仍是一个新的语法概念，其使用需要克服母语思维干扰；其二，将分散的动词短语整合进新句型需要一定的思维加工；其三，在公开场合进行英语表达可能带来的焦虑感。突破方向在于营造安全、有趣的表达氛围，提供充足、有梯度的语言支撑，并通过结对、小组活动降低个体压力。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含儿童节主题歌曲、动画人物对话视频、核心句型与词汇视觉化图表）；实物投影仪。

1.2学习材料