六年级英语上册 Module 3 Out and about Unit 9 Picnics are fun — Reading Planning a Picnic 教学设计.docxVIP

六年级英语上册Module3OutandaboutUnit9Picnicsarefun—Reading:PlanningaPicnic教学设计

一、教学内容分析

??本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”及“人与自我”主题范畴进行设计，聚焦“计划与安排”子主题。本课阅读文本是一篇关于策划野餐的对话，在单元知识链中处于核心枢纽地位：它既承接了前续单元关于食物、天气等话题的词汇与表达，又为后续学习如何书写邀请函、描述活动过程等综合性语言输出任务提供了范例和语境支撑。从知识技能图谱看，学生需在语境中理解并初步应用与野餐准备相关的核心词汇（如check

,bring

,sandwich

,instantnoodles

等）及情态动词should

表建议的功能句型，认知层级从“识记”迈向“理解”与“初步应用”。过程方法上，本课旨在引导学生通过预测、略读、寻读等阅读策略，从对话中提取、梳理并整合信息，建构起“活动计划”的语篇图式，这一过程本身就渗透了信息处理与逻辑规划的学科思想方法。素养价值渗透方面，文本不仅是语言学习的载体，更蕴含着计划性、合作意识与健康生活方式的育人价值。教师需在教学设计中，将这些价值无痕地融入对“Whatmakesagoodpicnicplan?”的探究中，培养学生做事有条理、考虑周全的思维品质与文化意识。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：作为六年级（初中起始年级）学生，他们已具备一定的词汇储备和简单句型的表达能力，对“野餐”这一话题有浓厚兴趣和丰富的生活经验，这是课堂参与的原动力。然而，学生可能存在以下障碍：一是在阅读中从连贯对话里快速定位并分类提取多项具体信息的能力尚在发展；二是对情态动词should

在此语境中表达“建议”而非“义务”的语用功能理解可能不深；三是在将阅读所得转化为自己个性化的口头或书面计划时，可能缺乏逻辑性和丰富性。因此，教学调适策略需体现差异化：对于阅读能力较强的学生，引导其关注语言表达的得体性与计划的创新性；对于基础较弱的学生，通过提供信息梳理图表（GraphicOrganizer）等可视化“脚手架”，并辅以核心句型仿说练习，帮助其夯实基础、建立信心。课堂中将通过观察小组讨论、分析学生随堂完成的计划提纲、聆听其口头汇报等形成性评价手段，动态把握不同层次学生的学习进程，及时提供个性化反馈与支持。

二、教学目标

should...能够在“策划野餐”的真实语境中，理解对话大意，准确识读、理解并分类记忆与野餐物品、准备活动相关的核心词汇；能够辨识、理解并初步运用Weshould...

Whatabout...?

等句型结构来表达建议，明晰should

在此语境中的语用功能是提出友好建议而非强制要求。

??能力目标：学生能够运用预测、略读等阅读策略快速获取对话主旨；能够通过寻读，从对话中精准提取关于食物、饮料、物品及活动的具体信息，并完成信息梳理图表；最终能够基于图表支架，与同伴合作，口头制定一个结构清晰、内容合理的简易野餐计划。

??情感态度与价值观目标：学生通过小组合作策划野餐的活动，体验计划与合作的乐趣，培养做事前思考与规划的意识；在讨论带何种食物和物品时，能初步考虑到健康、环保、共享等因素，展现出对同伴的关怀和初步的社会责任感。

??学科思维目标：重点发展学生的信息提取与分类整理能力、基于已知信息进行逻辑规划的能力。课堂上通过“阅读获取信息—梳理归类信息—应用信息创新规划”的问题链，引导学生经历从分析到综合、从模仿到创新的思维过程。

??评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的“计划评价量规”（内容完整性、语言准确性、合作有效性）对同伴或自己的口头计划进行简要评价；在课堂小结时，反思本课所使用的阅读策略（如“我是如何快速找到需要的信息的？”），提升学习策略意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：从对话语篇中提取、梳理并整合关于野餐准备的关键信息（物品、活动），并理解should

在语境中表达建议的功能与用法。确立依据在于，此重点直接关联课标“能听懂、读懂简短的书面语篇，并获取具体信息”的能力要求，是构成“活动计划”语篇图式的核心要素，也是学生从理解性输入迈向初步表达性输出的关键枢纽，为后续单元任务奠定坚实的语言与内容基础。

??教学难点：将阅读中获取的结构化信息，转化为个性化、逻辑清晰的口头计划并进行交流。难点成因在于，这要求学生克服从被动接收信息到主动整合、创造输出的认知跨度，需要综合运用本课所学的词汇、句型及思维方法。预设部分学生在组织语言时可能出现信息堆砌、逻辑混乱或语言形式单一的问题。突破方向在于提供清晰的思维支架（如计划模板）和分层语言支持，并通过范例引导和小组协作来降低产出难度。

四、教学准备