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人教版七年级英语听说训练课程设计

引言

听与说是语言交际中最基本的技能，也是初中英语教学的核心组成部分。人教版七年级英语教材在编排上充分体现了对听说能力的重视，但在实际教学中，如何有效组织听说训练，帮助学生克服“哑巴英语”和“聋子英语”的障碍，仍是广大一线教师面临的挑战。本课程设计旨在结合七年级学生的认知特点与教材内容，构建一套系统、高效、生动的听说训练体系，以期全面提升学生的英语听说综合运用能力，为其后续英语学习奠定坚实基础。

一、学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，对英语学习抱有一定的新鲜感和好奇心，但同时也存在以下特点：

1.基础参差不齐：部分学生在小学阶段已接受较好的英语启蒙，具备一定的听说基础；而另一部分学生则基础薄弱，甚至零起点。

2.词汇量有限：掌握的词汇多为简单常用词，难以进行复杂的语言输出。

3.语法知识初步接触：对基本句型有一定感知，但系统的语法概念尚未建立。

4.开口意愿差异大：部分学生勇于表达，不怕犯错；而更多学生则因害怕出错、发音不标准等原因，羞于开口，存在“沉默期”现象。

5.注意力集中时间相对较短：容易被生动有趣的事物吸引。

基于以上分析，课程设计需兼顾趣味性与实效性，注重基础夯实与能力培养并重，鼓励学生积极参与，大胆实践。

二、课程目标

（一）总目标

通过系统的听说训练，使学生初步形成良好的英语听力习惯和口语表达能力，能够听懂简单的指令、对话和故事，能用简单的英语进行日常交流，并为阅读和写作能力的发展提供有力支撑。

（二）具体目标

1.听力目标：

*能识别不同场合下简单的英语指令和问候语。

*能听懂关于家庭、学校、食物、爱好等熟悉话题的简短对话和小故事，获取主要信息（如人物、事件、时间、地点等）。

*能根据听到的内容完成简单的判断、选择、填空或画图等任务。

*能辨别简单的语音、语调变化，理解说话人的基本态度。

2.口语目标：

*能根据情境用正确的语音、语调说出字母、单词和简单句型。

*能运用所学词汇和句型进行简单的日常问候、介绍、询问个人信息、表达喜好等。

*能参与简单的角色扮演、小组讨论等口语活动。

*敢于开口，乐于表达，逐步克服畏难情绪。

三、教学原则与策略

（一）教学原则

1.听说结合，以听促说：听力是口语的输入基础，口语是听力的输出检验。确保每节听说课都有充分的听力输入，并引导学生将听到的语言材料内化为自己的语言，进而进行口语表达。

2.情境创设，任务驱动：创设贴近学生生活实际的语言情境，设计具有真实意义和挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和参与欲望，让学生在完成任务的过程中自然运用语言。

3.学生主体，教师引导：充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极思考、大胆尝试。教师作为引导者和组织者，提供必要的支持和帮助，营造轻松愉快的课堂氛围。

4.循序渐进，螺旋上升：听力材料和口语任务的难度应逐步递增，从简单到复杂，从机械模仿到灵活运用。知识点和技能点的复现率要高，确保学生能够巩固掌握。

5.趣味性与实效性统一：采用多样化的教学手段和活动形式，如游戏、歌曲、竞赛等，保持课堂的趣味性，同时注重训练的实际效果，避免形式主义。

（二）教学策略

1.听力材料的选择与处理：

*以教材为本，充分利用教材中的听力资源（录音、对话、短文）。

*适当补充与教材主题相关、难度适宜的课外听力材料，如英文儿歌、简易故事、动画片段等。

*对较长或较难的听力材料进行适当分割或改编，降低理解难度。

2.听力技能的培养：

*预测能力：听前引导学生根据标题、图片、问题等预测听力内容。

*抓关键词能力：引导学生捕捉主要信息词，如时间、地点、人物、事件等。

*整体理解能力：注重对听力材料整体大意的把握，而非逐词逐句翻译。

*细节理解能力：针对具体信息设计问题，培养学生获取细节的能力。

*推断能力：引导学生根据听到的内容进行简单的推理和判断。

3.口语活动的设计与组织：

*机械操练（MechanicalDrills）：如跟读、替换练习、模仿语音语调等，帮助学生熟悉句型结构和发音。

*意义操练（MeaningfulDrills）：如看图说话、简短问答等，将语言形式与意义结合起来。

4.现代教育技术的整合：

*利用多媒体设备（电脑、投影仪、录音机、播放器）播放音频、视频材料。

*借助在线学习平台、APP等布置听力作业，拓展学习渠道。

*利用互动白板等工具设计互动性强的听说活动。

四、课程内容与活动设计（示例）

以下以人教版七年级英语上册某单元（例如关于“SchoolLife”主题）为例，展示听说课的活动设计思路。

（一）热身与导入(War