中职学校名班主任工作室建设实施.docxVIP

在职业教育快速发展、育人要求不断提升的背景下，中职班主任作为学生思想道德教育的骨干力量、学生健康成长的指导者和引路人，其专业素养和育人能力直接关系到人才培养质量。名班主任工作室（以下简称“工作室”）作为汇聚优秀班主任智慧、发挥名优教师示范引领作用、促进班主任队伍专业化发展的重要平台，其建设的科学性与实效性至关重要。本文结合中职教育特点与班主任工作实际，就工作室的建设实施路径进行探讨。

一、明确指导思想与建设目标

工作室的建设，首先必须确立清晰的指导思想与明确的建设目标，这是确保工作室沿着正确方向发展、取得实效的前提。

指导思想应紧密围绕立德树人根本任务，以提升中职班主任队伍的专业素养和育人能力为核心，以解决中职学生思想政治教育、行为习惯养成、职业规划指导、心理健康疏导等方面的实际问题为导向，坚持理论与实践相结合、自主研修与团队互助相结合、经验总结与创新推广相结合，努力将工作室打造成班主任专业成长的“孵化器”、育人智慧的“聚集地”、德育创新的“试验田”和优秀经验的“辐射源”。

建设目标可分为总体目标与具体目标。总体目标是培养一批师德高尚、业务精湛、善于研究、勇于创新、具有较强引领示范作用的优秀班主任群体，形成一批有影响力的德育成果，显著提升学校德育工作整体水平。具体目标则应包括：打造一支结构合理、素质优良的班主任梯队；产出一批针对中职德育难题的实践研究成果；开发一系列具有中职特色的班主任培训课程或育人案例；建立一套行之有效的工作室运行与管理机制；形成若干可复制、可推广的班级管理与育人模式。

二、规范工作室的组建与架构

工作室的组建质量直接影响其后续运行成效。一个结构合理、分工明确的组织架构是工作室高效运作的基础。

主持人遴选是关键。名班主任工作室主持人应是在班主任工作领域有较深造诣、丰富经验、一定威望和组织协调能力的优秀班主任。其遴选需经过个人申报、学校考察、公开竞聘等环节，确保选出德才兼备、乐于奉献、勇于担当的带头人。主持人不仅要自身业务过硬，更要具备引领团队共同成长的胸怀与能力。

成员构成应多元动态。工作室成员的选拔应兼顾不同教龄、不同专业背景、不同班级类型（如新生班、毕业班、重点班等）的班主任，形成合理梯队。可以吸收有潜力的青年班主任作为培养对象，也可邀请学校德育干部、学科教师、心理辅导教师甚至企业导师作为顾问或特邀成员，以拓展工作室的视野与资源。成员人数不宜过多，以保证研讨的深度和活动的质量，通常以10-15人为宜，并建立合理的进出机制，保持团队活力。

内部架构需清晰高效。可根据工作室的主要任务和成员特长，设立若干专项工作组，如理论学习组、课题研究组、案例开发组、培训交流组等，明确各组职责与负责人，形成主持人统筹、核心成员分工协作、全体成员积极参与的工作格局。

三、聚焦主要任务与核心举措

工作室的生命力在于活动的有效开展和任务的扎实推进。应聚焦中职班主任工作的核心需求，设计并实施富有针对性的举措。

深化理论学习与政策研究。定期组织成员学习国家职业教育方针政策、德育理论前沿、心理学知识、职业指导技能等，邀请专家学者、优秀同行进行专题讲座或经验分享。通过集体学习、专题研讨、自主研读相结合的方式，提升成员的理论素养和政策水平，确保班主任工作的科学性和方向性。

开展德育课题研究与实践探索。针对中职学生特点和班级管理中的重点、难点问题，如学生行为习惯养成、职业素养培育、网络素养教育、特殊学生帮扶、家校社协同育人、企业文化融入班级管理等，确立研究课题。鼓励成员将日常工作中遇到的问题转化为研究课题，以行动研究为主要方法，在实践中研究，在研究中反思，探索解决问题的有效策略和方法，形成具有中职特色的班级管理经验。

加强班级管理经验的总结与提炼。引导成员系统梳理个人在班级建设、主题班会设计、学生思想引导、突发事件处理等方面的成功经验和典型案例。通过案例研讨、主题班会观摩、班级文化建设展示等形式，相互借鉴，共同提升。工作室应着力将零散的经验系统化、感性的认识理性化、成功的做法模式化，形成一批高质量的德育论文、案例集、班级管理工作手册等成果。

搭建交流展示与成果推广平台。定期组织工作室内部的研讨交流、成果汇报活动。积极承办或参与校内外班主任论坛、经验交流会、主题班会设计大赛等活动，为成员提供展示才华、交流学习的舞台。利用学校网站、公众号、校报等媒介，宣传工作室的研究成果和成员的先进事迹。将优秀经验通过公开课、讲座、结对帮扶等形式在校内乃至区域内推广，发挥示范辐射作用。

实施青年班主任培养与指导。发挥主持人和骨干成员的“传帮带”作用，与青年班主任结成帮扶对子，通过跟班学习、师徒结对、问题诊断、个性化指导等方式，帮助青年班主任快速成长。组织青年班主任参与工作室的课题研究和实践活动，在实践中锤炼能力。

强化校企协同育人机制的探索。结合中职教育特点，