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特殊儿童个性化教学计划模板

一、引言

本个性化教学计划（以下简称“计划”）旨在为特殊儿童提供适宜其发展需求的教育支持与指导。计划的制定基于对儿童全面、系统的评估，充分考虑其现有能力、发展优势、面临的挑战及个人兴趣，以促进其在认知、语言、社交、情感、运动及生活自理等各领域的均衡发展，提升其独立生活能力和社会适应能力。本计划是一个动态调整的文件，将根据儿童的发展情况和教学效果进行定期评估与修订。

二、儿童基本情况与评估信息

（一）基本信息

*姓名：[儿童姓名]

*性别：[男/女]

*出生日期：[年月日]

*年龄：[岁数]

*主要诊断/障碍类型：[例如：自闭症谱系障碍、智力障碍、唐氏综合征、脑瘫等，如有具体诊断]

*目前教育安置形式：[例如：普通学校随班就读、特殊教育学校、康复机构、家庭教养等]

*计划制定日期：[年月日]

*计划制定人/团队：[例如：IEP团队、班主任、康复治疗师、家长等]

（二）评估信息摘要

（本部分应基于正式及非正式评估结果，简述儿童在各关键发展领域的现状。）

1.发展水平评估：

*认知能力：[简述儿童在注意力、记忆力、思维方式（如具体形象思维、抽象逻辑思维）、问题解决能力等方面的表现。例如：能完成简单的配对和分类任务，对具体事物的理解较好，抽象概念理解存在困难。]

*语言沟通能力：[简述儿童在语言理解、语言表达（词汇量、句子结构、沟通主动性）、非语言沟通（眼神交流、面部表情、肢体语言）等方面的表现。例如：能理解日常简单指令，能用单词或短语表达基本需求，主动发起交流较少。]

*社交情感能力：[简述儿童在社交互动意愿、同伴交往技巧、情绪识别与表达、情绪regulation、遵守规则等方面的表现。例如：喜欢与熟悉的成人互动，与同伴互动时分享和轮流意识较弱，面对挫折时易出现情绪波动。]

*粗大与精细运动能力：

*粗大运动：[简述儿童在坐、爬、走、跑、跳、平衡等方面的表现。]

*精细运动：[简述儿童在抓握、穿脱衣物、使用餐具、书写、绘画等小肌肉控制方面的表现。]

*生活自理能力：[简述儿童在进食、洗漱、如厕、穿衣、整理个人物品等方面的独立完成程度。]

*学业预备/学业技能（如适用）：[简述儿童在识字、识数、简单计算、前书写等方面的基础。]

（三）儿童优势与兴趣

*优势能力：[列出儿童表现较好的能力领域，例如：机械记忆能力强、视觉辨别能力好、音乐感知能力敏锐、动手操作能力较强等。]

*兴趣爱好：[列出儿童喜欢的活动、玩具、食物、人物、场景等，例如：喜欢积木、听音乐、玩水、模仿动物叫声、与特定成人互动等。]

*学习特点：[简述儿童偏好的学习方式，例如：视觉学习者、通过动手操作学习效果好、对感兴趣的事物注意力集中时间较长等。]

（四）主要障碍与需求

*主要障碍表现：[具体描述儿童在学习和生活中面临的核心困难，例如：社交沟通障碍、刻板行为、注意力分散、情绪调节困难、认知理解不足、运动协调障碍等。]

*教育需求：[基于上述障碍，提出儿童在教育过程中需要的特殊支持，例如：需要结构化的教学环境、视觉提示系统、社交技能训练、情绪管理策略指导、辅助沟通工具支持、动作康复训练等。]

（五）家庭与环境因素

（简述家庭教养方式、主要照顾者、家庭支持资源、社区环境等对儿童教育可能产生影响的因素，以及家长对儿童的期望和可参与的程度。）

三、长期目标（学年/学期总目标）

（基于评估结果，设定儿童在未来较长一段时间内（如一个学年或一个学期）期望达成的、具有概括性的发展目标。每个领域可设定1-2个核心长期目标。）

*认知领域：[例如：提升对日常事物的概念理解能力，能完成与年龄相符的简单分类和排序任务。]

*语言沟通领域：[例如：提高功能性沟通能力，能主动用短句表达基本需求和简单想法。]

*社交情感领域：[例如：增强与熟悉同伴的互动意愿，学习并运用至少两种基本社交礼仪（如打招呼、分享）。]

*运动领域：[例如：改善大肌肉协调能力，能独立完成上下楼梯的动作；提升手部精细动作控制，能使用剪刀进行简单裁剪。]

*生活自理领域：[例如：提高进餐、穿衣等日常生活动作的独立性，减少成人辅助。]

四、短期目标与阶段性目标

（将长期目标分解为可观察、可测量、可达成的短期目标，通常为1-3个月内可完成。每个短期目标应对应具体的教学策略和评估方法。）

发展领域

短期目标(具体、可测量、可实现、相关、有时限)

教学策略与活动举例

评估方法与标准

预计达成时间

实际达成情况与日期

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