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部编版四年级语文上册第四单元《语文园地四》教学设计及反思

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*通过“交流平台”回顾本单元学习的观察方法，能清晰表达自己对观察重要性的认识，并尝试运用到日常观察中。

*在“词句段运用”中，能辨析并体会描写事物时运用动态和静态描写的表达效果；学习运用拟人手法描写事物，增强语言的生动性；能根据要求，围绕一个意思写清楚一段话。

*积累“日积月累”中的古诗《鹿柴》，理解诗歌大意，感受诗中的幽静意境，并能熟读成诵。

2.过程与方法：

*通过小组讨论、合作探究、情境体验等方式，主动参与学习过程，提升语言运用和合作交流能力。

*引导学生联系生活实际和阅读经验，在比较、品味、实践中掌握所学知识。

3.情感态度与价值观：

*进一步激发学生观察生活、热爱生活的情感，培养留心观察的好习惯。

*感受祖国语言文字的魅力，体会古诗的意境美，培养对传统文化的热爱。

（二）教学重难点

1.重点：

*总结并运用本单元学习的观察方法。

*辨析动态、静态描写，学习运用拟人手法。

*积累古诗《鹿柴》。

2.难点：

*如何有效地将观察方法内化为自觉行为，并能在口头和书面表达中灵活运用。

*围绕一个意思，用不同方式把一段话写清楚、写具体。

（三）教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含相关课文片段、例句、图片、古诗背景等）、白板或黑板。

2.学生：预习“语文园地四”内容，回顾本单元所学课文，准备练习本和笔。

（四）教学过程

第一课时

一、谈话导入，激活思维——走进“交流平台”

1.师：同学们，我们刚刚结束了第四单元的学习。在这个单元里，我们认识了姿态万千的爬山虎，了解了蟋蟀那不肯随遇而安的住宅，还欣赏了钱塘江大潮的雄伟壮观。这些事物在作者的笔下为什么能如此栩栩如生，让我们仿佛亲眼所见呢？（引导学生思考）

2.生自由发言，教师相机点拨，引出“观察”。

3.师：是的，细致的观察是写好文章的秘密武器。这节课，我们就首先来到“交流平台”，一起回顾和总结一下，本单元的作者们都运用了哪些观察的好方法，我们又能从中受到什么启发。

4.出示“交流平台”的内容，请学生自读。

5.小组讨论：

*本单元的课文，作者是怎样进行观察的？（引导学生结合具体课文内容，如《爬山虎的脚》中对爬山虎吸附过程的细致观察，《蟋蟀的住宅》中对蟋蟀建造过程的连续观察等）

*这些观察方法对我们有什么启示？我们平时观察事物时，应该注意什么？

6.小组代表分享讨论成果，教师引导学生梳理、提炼：

*观察要细致入微（用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻等）。

*观察要有顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）。

*观察要关注事物的变化（如潮水的变化，爬山虎叶子颜色的变化）。

*观察时要展开联想和想象。

7.师小结：同学们总结得非常好！“处处留心皆学问”，希望大家能把这些观察方法运用到生活中，做生活的有心人，去发现更多美好的事物。

二、品味词句，学习表达——探究“词句段运用”（部分）

1.学习动态描写和静态描写

*师：观察不仅要用眼看，还要用心去感受。有时候，我们描写事物，会写出它们静止时的样子，有时候会写出它们活动时的状态。这就是我们常说的静态描写和动态描写。

*出示“词句段运用”第一题的两组句子：

*第一组（描写榕树）：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（这是静态描写，写出了榕树的茂盛和绿叶的生机勃勃。）

*第二组（描写潮水）：

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

（这是动态描写，写出了潮水来时的雄伟气势和变化过程。）

*学生自由朗读句子，体会两组句子描写上的不同。

*小组讨论：这两组句子分别描写了事物的什么状态？这样写有什么好处？

*师生共同明确静态描写和动态描写的特点及表达效果。

*小练习：判断下列句子属于静态描写还是动态描写，并说说理由。（PPT出示补充例句，如：校园里的梧桐树静静地站在那里。/小鸟在枝头欢快地歌唱。）

*师：在写作中，我们如果能把静态描写和动态描写巧妙结合起来，笔下的事物会更加鲜活。

2.学习运用拟人手法

*师：除了动静结合，作者们还喜欢用一种特别的方法让事物“活”起来，你们知道是什么吗？（如果学生说不出，可提示回顾《蟋蟀的住宅》中对蟋蟀的描写）

*出示“词句段运用”第二题的例句：

*当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

*一阵风吹过，