教科版小学科学四年级下册教案.docxVIP

一、课题名称

声音的产生

二、教材版本

教科版小学科学四年级下册

三、年级

四年级

四、课时安排

1课时

五、教材分析

《声音的产生》是教科版小学科学四年级下册《声音》单元的起始课。本单元旨在引导学生对声音这一常见的物理现象进行系统探究。本课作为单元的开篇，主要任务是帮助学生建立“声音是由物体振动产生的”这一核心概念。教材通过一系列观察和体验活动，如观察发声的尺子、橡皮筋、鼓面以及人说话时声带的振动等，引导学生从直观感受入手，逐步归纳总结出声音产生的原因。这不仅为后续学习声音的传播、声音的特性等内容奠定坚实的知识基础，更重要的是培养学生通过观察、实验、分析、归纳来探究科学现象的能力，激发其对科学探究的兴趣。

六、学情分析

四年级的学生对声音有着丰富的感性认识，他们每天都能听到各种声音，也能自己发出声音。他们可能会对“声音是怎么来的”这个问题产生过好奇，甚至有过一些模糊的猜测，比如“是因为敲打”、“是因为喊叫”等。但这种认识往往停留在表面，缺乏对本质原因的探究。他们已具备一定的观察能力和动手操作能力，乐于参与实验活动，但在实验的有序性、观察的细致性以及对实验现象的分析归纳能力方面还有待提高。因此，本课教学应从学生熟悉的生活现象出发，通过精心设计的探究活动，引导学生主动参与，在动手操作和合作交流中发现声音产生的秘密。

七、教学目标

1.知识与技能：通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的；能够举例说明生活中常见的发声体是如何振动产生声音的。

2.过程与方法：体验科学探究的基本过程：提出问题——猜想假设——设计实验——动手操作——观察现象——分析归纳——得出结论；学习使用间接观察的方法（如借助其他物体观察不易直接看到的振动）来研究问题。

3.情感态度与价值观：激发对声音现象的探究兴趣，乐于与人合作交流，培养实事求是的科学态度；感受声音世界的奇妙，体会科学与生活的密切联系。

八、教学重难点

*教学重点：通过实验探究，理解声音是由物体振动产生的。

*教学难点：如何引导学生将“振动”与“声音的产生”建立起直接的因果联系；如何观察到一些不易察觉的振动现象。

九、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各种声音素材：如鸟鸣、水流、汽车鸣笛、乐器演奏等）、音叉（附小锤）、水槽（装水）、鼓（或锣）、鼓槌、纸屑（或泡沫小球）、橡皮筋、钢尺（或塑料尺）、空瓶子、小铃铛、细线。

2.学生准备：每组一套简易实验材料（如：钢尺、橡皮筋、空瓶子、小铃铛等，可根据实际情况调整）、科学记录本、铅笔。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.听声辨物：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。闭上眼睛，仔细听听，你听到了哪些声音？（播放多媒体课件中的各种声音片段，如：狗叫声、钢琴声、打雷声、火车开动声等）

2.提出问题：这些声音是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探索声音产生的秘密。（板书课题：声音的产生）

（二）动手探究，发现新知

1.体验与猜想：

*引导学生体验：请同学们把手放在自己的喉咙上，先不发声，感受一下；然后轻轻地说几句话或唱一个音符，再感受一下。你的喉咙有什么变化？

*学生交流感受（喉咙在振动/发抖）。

*初步猜想：声音的产生可能和什么有关呢？（根据学生的回答，引导至“振动”的初步概念，若学生说不出，教师可适当提示）

2.实验探究一：观察发声的物体

*活动要求：老师为大家准备了一些小物件，如钢尺、橡皮筋、小铃铛等。请同学们想办法让它们发出声音，并仔细观察这些物体发声时和不发声时有什么不同。把你的发现记录在科学记录本上。

*学生分组活动：教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，细致观察。

*例如：拨动钢尺（将钢尺一端固定在桌边，另一端伸出，用手拨动）；拉伸橡皮筋并拨动；摇晃小铃铛等。

*汇报交流：各小组分享实验现象和发现。

*引导学生描述：钢尺发声时在“动”（来回摆动），不发声时不动；橡皮筋发声时在“抖动”；铃铛发声时里面的小锤在“敲击”并“晃动”。

*小结并聚焦：我们发现，这些物体发声的时候，似乎都在“动”。这种“动”和我们平时说的“运动”一样吗？（引导学生关注到这种“动”通常是快速的、往返的）

3.实验探究二：深入观察振动

*活动1：鼓面上的秘密

*教师演示：在鼓面上撒一些纸屑（或泡沫小球），用鼓槌轻轻敲击鼓面。提问：同学们看到了什么？（纸屑跳动起来了）为什么纸屑会跳动？（鼓面在振动）停止敲击，鼓面不振动了，声音和纸屑的跳动有什么变化？（声音消失，纸屑停止跳动）

*小结：鼓发声时，鼓面在振动；振动停止，声音也停止了。

*活动2：音叉的“舞蹈”

*教师出示音叉和小锤：这是一个音叉，它是一种发声仪