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第19课人民解放战争的胜利

一、教学内容分析

??本课隶属于统编版《中国历史》八年级上册第七单元，单元主题为“人民解放战争”。从《义务教育历史课程标准（2022年版）》看，本课对应“通过了解全面内战的爆发、人民解放军的战略反攻和战略决战，知道国民党反动统治的覆灭和人民解放战争的胜利，理解中国共产党为争取民族独立和人民解放所进行的英勇斗争及其伟大意义”。课标要求不仅勾勒出“战略防御—战略反攻—战略决战—胜利进军”的知识链条，更蕴含了史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养的培育路径。知识技能图谱上，学生需掌握重庆谈判、转战陕北、刘邓大军挺进大别山、三大战役及渡江战役等关键史实，理解其内在逻辑；过程方法上，需通过地图时序分析、比较国共政策、研读关键文献等，学习多角度探究历史问题；素养价值渗透上，本课是进行革命传统教育、理解“人民选择”的绝佳载体，需引导学生从历史细节中感悟党的智慧、人民的力量与革命的艰辛。

??学情诊断方面，八年级学生已具备一定的史料阅读和逻辑分析能力，对战争题材兴趣浓厚，但易陷入对具体战役细节的迷恋，而对宏观战略决策、战争性质与人心向背等深层逻辑理解不足。常见认知误区可能包括将战争胜利简单归因于个别指挥员的军事天才，或对“以少胜多”、“以弱胜强”的内在逻辑感到困惑。为此，教学需设计阶梯式探究任务，提供多样化的史料支架（如文字、地图、数据、影像），通过小组合作与辨析，将学生从史实记忆引向因果分析与价值评判。过程评估将贯穿始终，通过课堂提问、任务单完成情况、小组讨论质量等，动态把握学生对“战略战术”、“民心向背”等核心概念的理解进程，并及时调整教学节奏与支持策略，如为理解困难的学生提供关键词提示或简化版史料，为学有余力者提供延伸阅读与深度思辨问题。

二、教学目标

??知识目标：学生能够时序清晰、逻辑自洽地叙述人民解放战争从战略防御到全国胜利的基本进程；准确指认重庆谈判、转战陕北、挺进大别山、三大战役及渡江战役等关键节点的时空信息；理解中国共产党在政治、军事、经济等方面的应对策略，并能与国民党方面的举措进行对比分析，初步构建起关于战争胜负原因的多元解释框架。

??能力目标：学生能够运用历史地图，动态描述人民解放军战略态势的变化；能够从《论联合政府》、《中国土地法大纲》等文献片段中提取关键信息，分析中国共产党的政策主张及其影响；初步学会运用“民心向背”、“战略决策”等视角，对复杂历史现象进行多因素综合解释，并能有条理地陈述自己的观点。

??情感态度与价值观目标：通过探究“小米加步枪”何以战胜“飞机大炮”，学生能深刻感受革命历程的艰苦卓绝与中国共产党的卓越领导力；通过分析土地改革与群众支前的关系，理解“人民是历史的创造者”，内化家国情怀与对革命先辈的敬仰之情；在小组协作与观点交流中，学会倾听、尊重不同见解，培养理性、包容的讨论氛围。

??学科思维目标：重点发展学生的时空观念与历史解释能力。通过绘制简易战略态势演变示意图，强化时空关联意识；通过设置“如果你是中共中央的决策者，在1947年面临何种选择？”等角色代入问题，引导学生进行历史情境下的战略思维训练；通过对比国共双方政策文献，培养史料实证与辩证分析的能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“史论结合、逻辑清晰”的简易量规，对同伴关于战争胜负原因的分析进行互评；在课堂小结环节，通过绘制思维导图反思本课知识建构的逻辑路径，并总结自己在阅读史料、分析地图过程中运用的有效学习方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：人民解放战争从战略防御转向战略反攻，直至取得决定性胜利的关键节点与过程，特别是刘邓大军挺进大别山的战略意义和三大战役的决战性质。其确立依据在于，这些内容构成了理解战争全局走势的骨架，是课标明确要求的核心知识，也是中考考查中串联因果关系、考查综合分析能力的高频考点。掌握此重点，方能理解战争进程的内在逻辑，而非记忆孤立的史实。

??教学难点：理解人民解放战争胜利的多维、深层次原因，特别是军事战略战术、土地改革政策与民心向背之间的相互作用。难点成因在于，八年级学生的历史思维正从具体叙事向抽象分析过渡，容易单一归因。预设依据来自常见学情：学生能复述战役结果，却难以说清“为何能赢”；能提到“人心所向”，但难以用具体史实论证其如何转化为战争优势。突破方向在于，提供对比鲜明的史料组，设计层层递进的问题链，引导学生像侦探一样，从政治、经济、军事、社会等多方面寻找“证据”，自主建构解释模型。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含动态战略态势图、关键战役示意图、精选历史图片与短视频片段）；《中国土地法大纲》（节选）与国民党统治区经济状况资料印刷件；课堂任务单（分层设计）。

1.2环境与规划：黑板分区规划，预留用于绘制时间轴和粘贴学