小学三年级音乐课《可爱的家》歌唱综合课教学设计.docxVIP

小学三年级音乐课《可爱的家》歌唱综合课教学设计

一、教学内容分析

????本课选自人教版音乐三年级下册，聚焦于歌唱教学领域。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角审视，本课处于“感受与欣赏”、“表现”、“创造”三大艺术实践的交汇点。在知识技能图谱上，它上承学生已建立的稳定拍感与简单节奏型认知，下启多声部音乐感知的初步体验。核心技能是能够用自然、流畅、富有感情的声音演唱歌曲《可爱的家》，其认知要求从对旋律（大调式、舒缓节奏）的识记与模仿，上升至对音乐要素（如力度、速度）与情感表达之间关系的理解与应用。过程方法路径上，本课强调在“听觉领先”中构建音乐表象，通过聆听、模唱、律动、图形谱等多种感知通道，引导学生进行音乐探究与个性化表现。其素养价值渗透于“审美感知”与“文化理解”之中：歌曲本身是“家”这一人文主题的优美载体，教学需引导学生从旋律的温暖平实中感知音乐形式之美，更从歌词的意境与创作背景中，理解“家”所承载的情感与文化内涵，实现“以美育人、以情动人”的德育融合。

????针对三年级学情，学生已具备基础的音高概念和视唱简单乐句的能力，对四二拍韵律较为熟悉，且正处于情感表达日益丰富的阶段。“家”的主题贴近生活，易于引发共鸣，此为教学的优势基础。然而，潜在障碍在于：一是歌曲中出现的附点四分音符（如“可爱的家”的“的”字）时值把握可能不准；二是如何超越“唱会歌”，实现“唱好歌”，即从技术性演唱迈向有控制、有表现力的艺术性表达，这对学生而言是一个认知与技能的跃升。教学调适策略将围绕这些节点展开：通过多感官联动（如手势、走步）将抽象时值具象化；通过创设情境、分层设问（如“哪一句让你感觉最温暖？试着用歌声告诉我们”），引导不同感受力和表现力的学生找到属于自己的情感投入点与表达方式。课堂中，将通过观察学生模唱时的身体律动、小组讨论时的语言描述以及演唱时的表情与声音控制，进行动态学情评估。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确识读歌曲《可爱的家》的旋律线与基本节奏，理解附点四分音符、连音线等音乐符号在塑造音乐舒缓、连贯情绪中的作用，并能运用相关术语（如“连贯”、“柔和”）描述歌曲的音乐特点。

????能力目标：学生能够运用正确的呼吸方法和自然的声音，完整、流畅地背唱歌曲主旋律；并能在教师指导下，尝试为歌曲的特定乐句设计简单的力度变化（如渐强、渐弱），或运用律动、图形谱辅助表达对音乐的理解，初步展现音乐表现与创意实践能力。

????情感态度与价值观目标：通过学唱与赏析，学生能深入体验歌曲所表达的对家庭的眷恋与深情，激发爱家、爱家人的美好情感，在演唱与分享中自然流露真诚、温暖的情感态度。

????学科思维目标：重点发展学生的音乐形象思维与关联性思维。引导其建立“音乐要素（节奏、旋律、力度）→音乐情绪（温暖、安宁）→生活意象（家）”之间的有机联系，学会从音乐形式中感知情感，并用音乐手段表达情感。

????评价与元认知目标：学生能依据“音准节奏准确、声音自然流畅、情感表达恰当”的简易评价量规，对自身或同伴的演唱进行初步评价；并能反思在学唱过程中，哪种学习方式（如聆听、画旋律线、律动）对自己掌握难点乐句最有帮助。

三、教学重点与难点

????教学重点：用自然、连贯的声音，富有感情地演唱歌曲《可爱的家》。确立依据在于，课标在第二学段“表现”领域明确要求“能对自己或他人的演唱作简单评价”，其核心即关注演唱的表现力。富有感情的演唱是融合音准、节奏、声音控制与情感理解于一体的综合能力表现，是本课音乐素养发展的集中体现，亦是后续学习更复杂歌曲表现的基础。

????教学难点：难点之一在于歌曲中附点四分音符节奏的准确掌握与演唱。其成因在于该节奏型打破了学生熟悉的均分节奏感，需要协调性与精准度。难点之二在于引导学生实现从“唱准”到“唱美”的跨越，即如何将内心对“家”的情感体验，通过有意识的呼吸、咬字与力度控制转化为动人的歌声。预设依据来自学情分析中常见的节奏难点与情感表达瓶颈。突破方向在于：针对节奏难点，采用“手势模拟”、“节奏词朗读”搭建脚手架；针对情感表达，采用“情境渲染”、“对比聆听”、“关键词引导”等策略，打开学生的感知与表达通道。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲《可爱的家》音频、伴奏、旋律图形谱动画、家庭温馨图片集）；钢琴或电子琴。

1.2教学资源：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）；课堂评价小卡片（笑脸贴纸）；用于绘制图形谱的彩色磁贴。

2.学生准备：复习四二拍的强弱规律；观察或回忆一件家庭温暖小事。

3.环境布置：学生座位呈U形排列，便于交流与展示；黑板预留区域用于张贴图形谱及关键词。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设与听觉初感：教师播放一段纯音乐《可爱的家》旋律