幼儿园观察记录-大班《种植园的乐趣》.docxVIP

幼儿园观察记录-大班《种植园的乐趣》

一、基本信息

*观察对象：大班幼儿（5-6岁）

*观察时间：春季某周，连续三天上午户外活动时间

*观察地点：幼儿园种植园及班级相关区域

*观察教师：[此处可填写教师姓名]

*观察主题：幼儿在种植园活动中的参与度、探究行为及社会性发展

二、观察目的

1.了解大班幼儿在参与种植园劳动（如播种、浇水、除草、观察记录等）过程中的兴趣点与投入程度。

2.记录幼儿在种植活动中表现出的观察、比较、思考等探究性行为。

3.分析幼儿在共同劳动中展现的合作、分享、解决问题等社会交往能力。

4.评估种植园活动对幼儿责任感、耐心及初步生命教育观念形成的促进作用。

三、活动背景

我园种植园是孩子们亲近自然、体验劳动的重要场所。进入大班下学期，孩子们对植物的生长变化表现出更浓厚的兴趣。本学期初，班级通过集体讨论，决定在种植园开辟一块属于本班的“小菜园”，共同种植一些生长周期较短、易于照料且幼儿熟悉的蔬菜。前期，孩子们已参与了翻地、挑选种子（如小青菜、萝卜等）的过程。本次观察主要聚焦于播种后，幼儿日常照料及观察记录阶段的表现。

四、观察过程与实录

（一）松土与播种的期待

第一天上午，阳光和煦。孩子们像一群快乐的小鸟，叽叽喳喳地来到种植园。老师简单介绍了今天的任务：给一小块刚翻好的土地松松土，然后播种小青菜的种子。

“老师，这个土块好大，我用小铲子敲不开！”一个男孩举着小铲子有些费力地说。旁边的女孩立刻说：“我来帮你！我们一起把它掰碎！”两人合作，果然轻松了不少。

分发种子时，孩子们小心翼翼地接过老师手中的小纸包。“老师，种子好小啊，像小芝麻一样！”“这么小的种子能长出大大的青菜吗？”带着这些疑问，他们开始学习如何撒种。有的孩子把种子攥在手心，小心翼翼地一颗一颗往土里放；有的则张开手掌，轻轻抖动，让种子均匀落下。“哎呀，我撒太多了！”一个孩子发现自己区域的种子特别密集，有些着急。老师引导：“那怎么办呢？能不能想办法让它们分开一点？”他想了想，用手指轻轻地把聚在一起的种子拨开一些。

（二）照料与发现的惊喜

第二天，孩子们一到种植园就迫不及待地去看他们的种子。“老师，种子怎么还没长出来呀？”“是不是要多喝水？”于是，浇水成了今天的主要任务。孩子们提着小水壶，穿梭在田埂间。“要慢慢浇，不然会把种子冲跑的。”一个有经验的孩子提醒着同伴。他们不仅给昨天种的青菜浇水，还去看望了前几周种下的、已经冒出小芽的其他植物。

“老师！老师！你快看！这个小芽芽长高了一点点！”一个女孩惊喜地叫起来，她指着一株刚长出两片嫩叶的小苗，脸上洋溢着发现的喜悦。其他孩子闻声都围了过去，七嘴八舌地讨论起来：“真的耶！比我上次看到的高！”“它的叶子是绿色的，尖尖的。”

在观察过程中，几个孩子注意到地里长出了一些与小苗不同的“草”。“老师，这些是什么？要不要拔掉？”老师反问：“你们觉得它们是我们种的青菜吗？”“不是！它们的叶子不一样！”“那它们会和青菜抢营养吗？”老师继续引导。孩子们通过比较，一致决定要“除草”。他们蹲在地上，小心地将杂草连根拔起。

（三）分享与品尝的喜悦

（几周后，小青菜逐渐长大，可以进行第一次采摘品尝。）

终于到了收获的日子。孩子们拿着小剪刀，在老师的指导下，小心翼翼地剪下一棵棵嫩绿的小青菜。“这是我种的！”“我也有帮忙浇水！”他们兴奋地谈论着自己的贡献。

回到教室，孩子们参与了清洗青菜的过程。当香喷喷的清炒小青菜端上来时，孩子们都表现出极大的食欲。“这个青菜真好吃！”“自己种的菜就是香！”虽然味道可能和家里的并无太大差异，但孩子们吃得格外香甜，因为这是他们亲手劳动的成果。

五、观察分析与解读

1.积极的参与态度与浓厚的探究兴趣：从播种时的好奇、照料时的细心到收获时的喜悦，孩子们全程表现出极高的参与热情。他们对种子的生长、植物的变化充满了好奇，不断提出问题，并通过直接感知、实际操作和亲身体验去寻找答案，如观察、比较、讨论种子是否发芽、如何区分杂草等，这正是科学探究精神的萌芽。

2.丰富的社会交往与合作意识：在松土、播种、浇水、除草等环节，孩子们自发地进行了分工与合作。当遇到困难时，他们会主动寻求帮助或帮助他人，如共同敲碎土块、提醒同伴浇水要小心。在讨论如何处理问题时，他们学会了倾听不同的意见，并尝试达成共识。这些互动促进了幼儿社会性的发展，提升了他们的合作能力和解决问题的能力。

3.初步的责任感与劳动观念的培养：孩子们从播种开始，就对自己种下的植物产生了责任感，每天关心它们的生长，主动进行照料。收获和品尝的环节，让他们体验到了劳动的艰辛与快乐，明白了食物的来之不易，从而更加珍惜劳动成果。

4.多领域能力的综合发展：种植活动不仅仅是简单的体力劳动，它融合了多方