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首届班主任综合能力评价考核方案

一、引言

班主任是学校教育教学工作的重要力量，是学生健康成长的引路人，是连接学校、家庭与社会的桥梁。为全面提升我校班主任队伍的整体素质和专业能力，客观、公正、科学地评价班主任的工作实绩与综合素养，激励班主任爱岗敬业、开拓创新，促进学生全面发展和学校教育质量的稳步提升，特制定本首届班主任综合能力评价考核方案。本方案旨在建立一套导向明确、标准科学、程序规范、评价多元、注重实效的班主任评价体系，为班主任队伍的专业化发展奠定坚实基础。

二、指导思想

以国家教育方针为指导，坚持“立德树人”根本任务，以促进班主任专业成长和提升班级管理效能为核心目标。评价考核工作旨在全面考察班主任在职业道德、班级管理、教育教学、沟通协调、心理辅导及专业发展等方面的综合能力，充分发挥评价的诊断、导向、激励和发展功能，营造积极向上、创先争优的良好氛围，建设一支高素质、专业化的班主任队伍。

三、基本原则

1.客观公正原则：评价过程与结果力求客观、公平、公正，以事实为依据，避免主观臆断和个人偏好，确保评价结果的公信力。

2.全面系统原则：从班主任工作的多个维度进行综合考察，兼顾过程与结果，关注班主任的工作投入与实际成效。

3.发展性原则：以促进班主任专业发展为出发点和落脚点，注重发现班主任的潜能与特长，引导班主任自我反思、主动提升。

4.导向性原则：通过评价指标的设定，引导班主任聚焦核心工作，关注学生全面发展，践行先进的教育理念和管理方法。

5.可操作性原则：评价指标体系力求科学合理、明确具体，评价方法简便易行，便于组织实施和结果运用。

四、评价对象

学校全体在岗班主任。

五、评价内容与指标体系

班主任综合能力评价考核内容主要包括以下六个维度，各维度下设具体评价指标，并赋予相应权重，形成完整的评价指标体系。

（一）师德师风建设与职业素养（权重占比约20%）

*政治思想素质：拥护党的教育方针，政治立场坚定，具有正确的世界观、人生观和价值观。

*职业道德规范：关爱学生，尊重学生人格，为人师表，廉洁从教，无违反师德师风的行为。

*敬业奉献精神：热爱班主任工作，责任心强，工作勤勉，勇于担当，积极投入。

*人文素养与榜样作用：具备良好的文化素养和人文情怀，在学生中树立良好榜样。

（二）班级管理与建设能力（权重占比约25%）

*班集体建设：制定并实施班级发展规划，营造积极向上、团结互助的班级氛围，形成良好班风学风。

*规章制度执行：建立健全班级管理制度，并能有效执行，培养学生规则意识和自律能力。

*班干部队伍培养：善于发现和培养学生骨干，指导班干部开展工作，发挥学生自我管理能力。

*班级文化建设：积极开展富有特色的班级文化活动，营造健康、和谐、富有活力的班级文化环境。

（三）教育教学组织与指导能力（权重占比约20%）

*学情分析与指导：了解学情，关注学生个体差异，能对学生学习习惯、方法进行有效指导。

*学习氛围营造：积极配合科任教师，共同营造浓厚的学习氛围，促进学生学业进步。

*家校协同育人：主动与科任教师沟通，协调各科教学，形成教育合力。

*主题教育活动组织：精心设计和组织主题班会、团队活动等，突出思想性、教育性和实效性。

（四）沟通协调与育人能力（权重占比约15%）

*师生沟通：善于与学生沟通交流，做学生的良师益友，及时了解和解决学生思想、心理问题。

*家校沟通：主动与家长保持密切联系，有效开展家校沟通，争取家长的理解与支持，共同促进学生成长。

*个别教育：关注特殊学生群体，能针对不同学生特点进行有效的个别教育和帮扶。

*矛盾化解：能及时发现并妥善处理班级内部及学生间的矛盾冲突。

（五）学生心理健康教育与辅导能力（权重占比约10%）

*心理健康知识掌握：具备基本的心理健康知识，了解学生常见心理问题。

*心理辅导技能运用：能运用简单的心理辅导方法对学生进行积极引导，帮助学生缓解学习和生活压力。

*危机识别与干预：能够识别学生心理危机信号，并及时采取初步干预措施，按程序上报。

*积极心理品质培养：注重培养学生乐观向上、坚韧不拔的心理品质。

（六）专业素养与科研能力（权重占比约10%）

*专业知识学习：积极参加班主任专业培训，不断学习教育管理理论和方法。

*工作反思与总结：定期对班主任工作进行反思总结，撰写工作总结或教育案例。

*经验交流与分享：乐于与同事交流班主任工作经验，积极参与研讨活动。

*教育科研参与：有参与教育教学研究的意识，尝试探索班级管理的有效方法。

（注：具体评价指标、观测点及评分细则可根据学校实际情况进一步细化，并制定相应的评价量表。）

六、评价方法与程序

（一）评价