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小学二年级上册语文《登鹳雀楼》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

《登鹳雀楼》作为小学二年级上册语文核心教学内容，教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》理念。知识与技能维度，核心目标涵盖诗歌欣赏方法习得、诗歌意境深度理解及自然美学感知能力培养，关键技能聚焦诗歌朗读、背诵及初步创作。教学中需精准区分“了解、理解、应用、综合”等认知层级，通过思维导图构建知识网络，助力学生形成系统化认知体系。

过程与方法维度，倡导形象思维、联想思维及创造性思维等学科思想方法，设计观察图片、诗歌研讨、模仿创作等多元学习活动，着力培养学生审美情趣与创新能力。情感·态度·价值观与核心素养维度，通过诗歌赏析，培育学生热爱自然、珍视生活的情感，提升文化素养与人文精神。

学业质量要求明确：学生能正确朗读并背诵诗歌；理解诗歌基本内容，感悟诗歌意境；运用诗歌表达自身情感；初步具备诗歌创作能力。

2.学情分析

小学二年级学生对自然景观与诗歌抱有一定兴趣，但理解能力尚处于发展阶段。已有知识储备方面，学生已掌握基础识字、拼音及常用词语；生活经验中，对高楼、鸟类等事物有初步认知；技能水平上，可完成简单朗读与背诵，但创作能力相对薄弱。

认知特点上，学生以具体形象思维为主，对抽象概念理解存在困难；兴趣倾向于自然景观、动物等题材的诗歌。可能面临的学习挑战包括：诗歌意境具象化理解不足、朗读节奏把控欠缺、创作思维拓展受限等。

针对上述学情，教学设计需重点关注：借助图片、视频等多媒体手段，降低意境理解难度；通过朗读、背诵、讨论等互动形式，提升语言表达能力；依托模仿、创作等实践活动，激发想象力与创作潜能。

二、教学目标

1.知识目标

学生能识记《登鹳雀楼》的核心内容，包括作者、诗句及诗中自然景象；理解诗歌意境，精准描述诗中画面，阐释诗中的比喻与象征意义；通过学习，运用“表述”“描绘”“阐释”等行为动词，构建诗歌与自然景观的关联认知，形成系统化的诗歌基础认知体系。

2.能力目标

学生能独立、规范地完成诗歌朗读与背诵；通过小组合作，开展诗歌内容研讨与分析；能从多元角度评价诗歌审美价值，提出创新性解决方案，如设计诗歌主题绘画、创编相关故事等。

3.情感态度与价值观目标

学生通过诗歌学习，体会自然之美与人文内涵，增强对自然景观的热爱之情与对传统文化的敬畏之心；将课堂习得的环保理念融入日常生活，主动提出合理改进建议。

4.科学思维目标

学生能识别诗歌中的自然现象，构建简化的诗歌认知模型，用以解读诗中意境；能评估结论所依据的证据有效性，运用设计思维流程，针对诗歌核心元素提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能运用评价量规，对同伴的诗歌解读给出具体、有依据的反馈；能通过多种方法交叉验证网络信息可信度，对学习过程、成果及接触的信息进行有效评价，并复盘自身学习效率，提出改进方向。

三、教学重点与难点

1.教学重点

帮助学生深度理解并欣赏《登鹳雀楼》的意境，熟练掌握诗歌朗读技巧，初步习得诗歌创作基础方法。核心内容包括：通过朗读与背诵，精准把握诗句含义；分析诗中自然景象与比喻手法，体悟诗人情感；学习观察自然的方法，并以诗歌形式表达自身感受。

2.教学难点

引导学生深入领会诗歌的意境与情感，并将这种理解转化为个性化创作。难点成因在于：学生抽象思维发展尚未成熟，难以实现诗歌情感与生活经验的深度联结；创作时易受固有表达模式限制，想象力拓展不足。突破策略：通过情境创设、小组研讨、创作实践等多元形式，逐步深化诗歌理解，激发创作灵感。

四、教学准备

多媒体课件：整合诗歌原文、作者生平、创作背景等内容的PPT课件

教具：诗歌相关图片、意象解析图表

音频视频资料：鹳雀楼风光视频、诗歌配乐朗诵音频

任务单：包含朗读、背诵、创作任务的专项作业单

评价表：学生诗歌创作评价量规（含主题契合度、意象运用、语言表达等维度）

预习要求：提前预习《登鹳雀楼》诗歌文本

学习用具：画笔、彩色卡纸等创作材料

教学环境：小组式座位排列，预设黑板板书框架

五、教学过程

（一）导入环节

情境创设：播放鹳雀楼历史文化短片，引导学生初步感知古建筑风貌。短片播放完毕后提问：“同学们，短片中的鹳雀楼给你留下了怎样的印象？它有哪些独特之处？”激发学生探索兴趣。

认知冲突：展示鹳雀楼周边自然风光图片，提出探究性问题：“鹳雀楼固然高大，但诗中为何能呈现‘白日依山尽，黄河入海流’的壮阔景象？这其中蕴含着怎样的观察视角？”引发学生思考。

学习路线图：明确告知学生本节课核心内容——学习古诗《登鹳雀楼》，通过诗歌解读解答上述疑问，同时介绍学习目标与流程，让学生形成清晰的学习预期。

旧知链接：回顾诗歌格式、韵律等已有知识，强调其在本节课学习中的应用价值，为新知学习奠定基础。

口语化引导：

“同学们，古诗往往藏着最美的风景和最