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倍数概念教学练习题及解析

倍数概念是小学数学中的基础核心内容，它不仅与乘除法运算紧密相连，也是后续学习公倍数、最小公倍数以及分数运算的重要基石。扎实掌握倍数概念，需要清晰的理解和适量的练习。以下为您精心设计了一套倍数概念练习题，并附上详尽解析，希望能帮助学习者巩固知识，提升应用能力。

一、基础巩固练习题

（一）认识倍数

1.下面哪些数是6的倍数？请圈出来。

12,15,24,30,35,42,50

2.在括号里填上合适的数，使等式成立，并说一说谁是谁的倍数。

*7×()=28

*()×5=35

*11×3=()

3.判断对错，并说明理由。

*因为36÷9=4，所以36是倍数，9是因数。

*10是5的倍数，也是2的倍数。

*一个数的倍数一定比它本身大。

（二）找倍数

4.写出50以内所有8的倍数。

5.一个数既是4的倍数，又是6的倍数，这个数最小是多少？请写出它另外两个较小的倍数。

6.想一想，一个数的倍数的个数是有限的还是无限的？为什么？

二、练习题解析

（一）认识倍数

1.答案：12,24,30,42

解析：判断一个数是否是6的倍数，就是看这个数能否被6整除。6可以分解为2×3，因此一个数是6的倍数，既要能被2整除（即个位是0、2、4、6、8），也要能被3整除（即各位数字之和是3的倍数）。

*12：12÷6=2，是。

*15：15÷6=2.5，不是整数，故不是。

*24：24÷6=4，是。

*30：30÷6=5，是。

*35：35÷6≈5.83，不是。

*42：42÷6=7，是。

*50：50÷6≈8.33，不是。

2.答案：

*7×(4)=28，28是7和4的倍数。

*(7)×5=35，35是7和5的倍数。

*11×3=(33)，33是11和3的倍数。

解析：在整数乘法中，积是两个乘数的倍数。通过乘法口诀或除法运算可以找到括号里的数。

3.答案与解析：

*错。理由：倍数和因数是相互依存的关系，不能单独说36是倍数，9是因数，应该说“36是9的倍数，9是36的因数”。

*对。理由：10÷5=2，10÷2=5，所以10既是5的倍数，也是2的倍数。

*错。理由：一个数的最小倍数是它本身，例如5的倍数有5、10、15……，5就是5的倍数，并不比它本身大。

（二）找倍数

4.答案：8,16,24,32,40,48

解析：找一个数的倍数，可以用这个数依次去乘1、2、3、4……，直到所得的积超过50为止。

*8×1=8

*8×2=16

*8×3=24

*8×4=32

*8×5=40

*8×6=48

*8×7=56（超过50，舍去）

5.答案：这个数最小是12；另外两个较小的倍数可以是24、36（或48、60等，只要是12的倍数且比12大即可）。

解析：这个数既是4的倍数，又是6的倍数，说明它是4和6的公倍数。其中最小的那个叫做它们的最小公倍数。

*4的倍数有：4,8,12,16,20,24,28,32,36……

*6的倍数有：6,12,18,24,30,36,42……

*4和6公有的倍数有：12,24,36……，其中最小的是12。所以这个数最小是12，它的其他倍数就是12依次乘2、3、4……得到的数。

6.答案：一个数的倍数的个数是无限的。

解析：因为自然数的个数是无限的，用一个数去乘1,2,3,4……这样无限的自然数，所得的积（即倍数）也是无限的，所以一个数没有最大的倍数，只有最小的倍数（它本身）。

三、总结与教学建议

倍数概念的理解，关键在于把握“整除”这一核心，即若a÷b=c（a、b、c均为非0自然数），则a是b和c的倍数。在教学过程中，建议：

1.联系生活实际：结合购物、分配物品等场景，让学生感知倍数的应用。

2.加强直观操作与演示：利用实物、图表等帮助学生建立倍数的表象。

3.注重概念辨析：通过对比、判断等方式，帮助学生厘清倍数与因数、倍数与倍（非整数倍）的区别与联系。

4.鼓励多角度思考：在找倍数、公倍数时，引导学生探索不同的方法，并理解方法背后的道理。

通过上述练习，相信学习者能对倍数概念有更清晰、更深入的认识，并能灵活运用所学知识解决实际问题。持续的、有针对性的练习，是巩固数学概念的有效途径。

希望这份