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百分数的意义优质课公开课教案教学设计

一、课题名称

百分数的意义

二、授课年级

小学高年级（或根据教材版本具体指定，如六年级）

三、课时安排

1课时

四、教材分析

“百分数的意义”是小学数学中的一个重要概念，它是在学生已经学习了整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数源于生活，应用于生活，它以分母是100的分数为基础，同时又有其独特的表示形式和应用价值。学好百分数的意义，不仅能加深学生对分数意义的理解，更是后续学习百分数的计算、解决百分数实际问题以及进行统计与概率初步认识的重要基础。教材通常会从生活中的具体情境入手，引导学生感知百分数的存在，再通过观察、比较、归纳等方式抽象出百分数的意义。本课的关键在于引导学生理解百分数作为一种“表示两个数量之间倍比关系”的特殊形式，其核心在于“率”的体现。

五、学情分析

本课的授课对象是小学高年级学生。他们已经具备了一定的整数、小数和分数的知识基础，对“比”和“倍”的概念有初步的认识，能够理解部分与整体的关系。在日常生活中，学生可能在商品标签、新闻报道、体育比赛等场景中接触过百分数，对其形式有模糊的印象，但对其确切含义和作用并不一定清晰。高年级学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们乐于探究，喜欢动手操作和合作交流，但抽象概括能力仍有待提升。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，创设丰富的活动情境，引导学生在具体感知的基础上逐步抽象出百分数的意义。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解百分数的意义，知道百分数表示一个数是另一个数的百分之几，能正确地读、写百分数。

2.使学生初步体会百分数与分数的联系与区别，了解百分数在生活中的广泛应用。

（二）过程与方法

1.通过从生活实例中搜集、分析百分数的活动，引导学生经历观察、比较、归纳、概括等数学活动，体验百分数意义的探索过程。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受百分数在现实生活中的应用价值，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生乐于思考、勇于质疑、合作交流的学习习惯。

七、教学重难点

（一）教学重点

理解百分数的意义，能正确读、写百分数。

（二）教学难点

理解百分数与分数的联系与区别，特别是百分数不能表示具体数量这一特性。

八、教法学法

（一）教法

情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。从学生熟悉的生活情境出发，创设问题情境，引导学生自主探究，通过观察、比较、讨论等方式主动建构百分数的意义。

（二）学法

自主探究法、合作交流法、观察归纳法。鼓励学生主动参与，动手操作，积极思考，在合作与交流中深化对知识的理解和应用。

九、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含生活中的百分数实例图片、相关练习题等；实物投影。

学生准备：预习教材，搜集生活中见到的百分数（可以是实物标签、报刊杂志剪报等，或记录下来）。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到一些特殊的数。比如，在一场足球比赛中，我们会听到“某支球队的胜率是百分之六十五”；在饮料瓶上，可能会看到“果汁含量百分之三十”；在我们的作业批改中，老师会说“这次作业的优秀率是百分之八十”。（课件出示相关图片或文字信息）这些数有什么共同的特点呢？（引导学生观察，发现都带有“%”）

2.揭示课题：

师：像这样带有“%”的数，就是我们今天要学习的一种新的数——百分数。（板书课题：百分数的意义）看到这个课题，你想知道关于百分数的哪些知识呢？（引导学生提出问题，如：百分数是什么？它表示什么意思？怎么读、怎么写？它和我们以前学过的分数有什么关系？等等，教师简要板书学生提出的核心问题，激发探究欲望）

（二）探究新知，理解意义

1.感知百分数的读写：

（1）师：刚才我们看到的“百分之六十五”，“百分之三十”，“百分之八十”，这些都是百分数的读法。谁能尝试着读一读课件上的这几个百分数？（课件出示：65%，30%，80%）

（2）学生尝试读，教师纠正并总结读法：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。读百分数时，先读“百分之”，再读百分号前面的数。例如，65%读作“百分之六十五”。

（3）师：同学们已经会读了，那这些百分数是怎么写的呢？（教师示范书写：以“百分之六十五”为例，先写分子65，再在后面加上百分号%，写作65%。强调百分号的写法：两个小圆圈要写得小一些，以免和数字混淆。）

（4）学生在练习本上尝试书写几个百分数，如：百分之二十，百分之七十五，百分之一百二十。（请几名学生上黑板书写，教师巡视指导，纠正书