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数据中的环保行动：三位数笔算加法的探究与应用

一、教学内容分析

???????本课选自北师大版小学数学二年级下册第五单元“加与减”的第二课时。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》看，本课属于“数与代数”领域“数的运算”主题，核心要求是掌握三位数的加减运算，能解决简单的实际问题，并发展数感、运算能力和初步的应用意识。知识技能上，学生此前已熟练掌握了100以内数的加减法，本课是将其算法和算理自然迁移至三位数加法（不进位与一次进位）的关键节点，为后续学习连续进位加法及更复杂的计算奠定坚实基础。过程方法上，课标强调在具体情境中理解运算的意义。本节课以“回收废电池”这一真实的环保数据为背景，引导学生经历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的完整过程，将生活问题抽象为数学问题（加法模型），并通过自主探索竖式计算，亲历算法形式化与规范化的过程，渗透数学模型思想和转化思想。素养价值渗透方面，数据本身来源于环保行动，使学生在学习数学知识的同时，自然而然地感受到数据的意义（每一节电池背后都是一份环保努力），潜移默化地培养社会责任感与环保意识，实现学科育人。

???????针对二年级学生的学情，其认知正从具体形象思维向初步逻辑思维过渡。他们具备两位数笔算加法的经验，但对“数位”概念的理解仍需实物（如计数器）或直观模型（如方块图）的强化，这是迁移学习的基础，也可能成为思维障碍点，例如在竖式计算中容易忽略“相同数位对齐”的本质。部分学生在处理“满十进一”时，可能出现遗忘进位或进位标记不清的问题。因此，教学中将通过“前测”性问题（如直接呈现112+87，让学生先尝试）动态诊断学情，观察学生是自发使用口算、摆小棒还是尝试竖式。基于诊断，将提供多元化的“脚手架”：对于基础较弱的学生，提供计数器操作和分步引导；对于能力较强的学生，鼓励其探索算法的多样化并解释算理。通过小组合作、操作验证与共享交流，满足不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在“最近发展区”内获得发展。

二、教学目标

???????知识目标：学生能在“回收废电池”的具体情境中，理解三位数加法（不进位与一次进位）的运算意义。他们不仅要知道“怎么算”，更要理解“为什么这样算”，能正确列出竖式，掌握从个位加起、相同数位对齐及满十进一的基本计算法则，并能够用规范的语言表述计算过程。

???????能力目标：学生能够将已有的两位数加法计算经验迁移至三位数加法中，独立或通过合作探索出笔算方法。他们能根据问题情境，选择合适的策略（如估算、精确计算）解决问题，并能够清晰表达自己的思考过程，初步形成有条理的运算能力。

???????情感态度与价值观目标：通过真实的环保数据，学生能感受到数学与生活的紧密联系，体会用数学知识解决实际问题的乐趣。在小组合作探究中，学会倾听他人意见、分享自己观点，并增强环保意识与社会责任感。

???????科学（学科）思维目标：重点发展学生的运算推理能力和模型意识。通过“为什么要把相同数位对齐？”“这个‘1’究竟代表什么？”等追问，引导学生深入理解位值原理和十进制计数法的核心思想，将具体操作活动内化为抽象的数学规则。

???????评价与元认知目标：引导学生初步养成检查验算的习惯，如通过估算判断结果合理性，或交换加数位置再算一遍。在算法交流中，能够依据“数位对齐、计算正确、书写整洁”等简单标准，对自己和同伴的竖式进行初步评价，并反思哪种方法让自己理解得更透彻。

三、教学重点与难点

???????教学重点：掌握三位数加法的笔算方法（不进位与一次进位）。重点的确立基于两点：一是课标要求，三位数加减法是第二学段“数的运算”的基石，其算法的掌握直接影响后续所有多位数计算的学习；二是知识结构，它是两位数加法算法的直接延伸和扩展，深刻理解并规范化掌握此算法，是形成稳定运算技能的关键节点。教学将紧扣“数位对齐”和“满十进一”两个核心算理展开。

???????教学难点：理解“满十进一”的算理及其在竖式中的规范书写。难点成因在于学生的认知特点：进位过程涉及抽象的位值变化（个位上的10个一变成十位上的1个十），学生容易在计算中遗忘进位，或理解进位的“1”应加在哪个数位上。教学中将通过计数器上的直观演示，将“10颗珠子换1捆”的动态过程与竖式中“写0进1”的静态记录进行反复勾连，化抽象为具体，从而突破难点。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含“回收废电池”环保短片、情境图、动画演示计数器）；实物计数器（教师演示用）；竖式书写规范贴板。

1.2学习材料：分层学习任务单（含前测、探究任务、分层练习）；小组探究记录卡。

2.学生准备

2.1学具：每人一个简易计数器（或可用小棒与皮筋替代）；数学书、练习本。

2.2预习：观察家中废旧电池如何处理，简