初中音乐八年级上册：《费加罗的婚礼》序曲赏析与创意表现.docxVIP

初中音乐八年级上册：《费加罗的婚礼》序曲赏析与创意表现

一、教学内容分析

??本课隶属于“感受与欣赏”及“音乐表现”领域，是初中阶段深入接触西方古典音乐代表性体裁——歌剧序曲的关键课例。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》解构，其知识技能图谱聚焦于：认知歌剧序曲的体裁功能（序奏性与独立性统一），掌握通过音乐要素（如节奏、旋律、力度、音色）听辨与分析音乐形象与情绪的基本方法，并初步了解奏鸣曲式（呈示部展开部再现部）的结构逻辑。此内容在单元知识链中，承接前期对音乐要素的分散学习，并为后续赏析更复杂的交响乐作品搭建了结构分析的思维脚手架。过程方法路径强调“聆听体验探究表现”的整合，引导学生从感性体验出发，运用对比、联想、图谱表征等策略进行探究，最终通过创造性表现内化认知。其素养价值渗透于音乐学科核心素养的多个维度：通过精听细品，发展“审美感知”；通过律动、图谱绘制与主题模唱，实践“艺术表现”；通过探究莫扎特音乐中的戏剧冲突与时代精神，深化“文化理解”；并在小组协作创编中，萌芽“创意实践”。

??八年级学生正处于抽象逻辑思维快速发展期，具备一定的音乐要素感知力和简单的作品分析能力。多数学生通过影视等媒介对古典音乐旋律有模糊印象，但对歌剧艺术形式及序曲的独立价值认知薄弱。潜在障碍在于：对奏鸣曲式结构的理解易产生畏难情绪；对无歌词的纯器乐作品的形象联想与情感体验可能流于表面。教学将设计“前测性”问题与图形谱填充任务，在导入与新授初期动态评估学生的已有经验与理解水平。基于学情差异，对策如下：为听觉感知优势型学生提供表现性任务（如指挥、律动引领）；为逻辑分析优势型学生提供结构分析框架与探究性问题链；为暂时困难学生提供图形谱、简化节奏谱等可视化“脚手架”，并通过小组合作实现生生互助。

二、教学目标

??知识目标：学生能够陈述《费加罗的婚礼》序曲的作者、创作背景及歌剧序曲的基本功能；能够辨析乐曲中主要的音乐主题（如伯爵主题、费加罗主题的旋律轮廓与节奏特征），并理解奏鸣曲式基本框架（呈示部、展开部、再现部）在本曲中的体现，能用自己的语言描述音乐情绪与情节的关联。

??能力目标：学生能够运用图形谱、律动或语言，准确捕捉并表现音乐主题的典型节奏与旋律走向；能够在聆听中辨别不同主题的呈现、对比与发展，并初步尝试分析音乐要素（如力度、速度、配器）如何塑造戏剧性效果；能够以小组合作形式，将音乐结构转化为有创意的身体律动或情境表演。

??情感态度与价值观目标：学生在聆听与表现中，能感受到莫扎特音乐中洋溢的乐观、机智与幽默感，产生对古典音乐的兴趣与亲近感；在小组创编与展示中，能积极参与、倾听同伴意见、尊重不同的创意表达，体验协作带来的成就感与艺术乐趣。

??科学（学科）思维目标：发展学生的音乐结构思维与辩证统一思维。通过追踪主题材料的变化与发展，理解音乐作品中“统一与对比”的结构原则；通过联系歌剧剧情，体会音乐抽象表现与戏剧具体内容之间的关联与张力，培养艺术通感与联想能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据明确的评价量规（如节奏准确性、表现力、协作度）对小组及个人的课堂表现进行互评与自评；在课后反思中，能够回顾自己从“模糊听到”到“清晰辨出”音乐结构的学习路径，总结有效的音乐聆听策略（如跟随图形谱、聚焦特定声部）。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并辨析《费加罗的婚礼》序曲中不同音乐主题的性格特征，理解并把握乐曲的奏鸣曲式基本结构。确立依据：此为课标“感受与欣赏”领域中对大型乐曲结构感知的核心要求，是学生从片段式听赏走向整体性、逻辑性音乐分析的关键能力跃升点，也是深入理解音乐如何通过形式组织表达戏剧内容的基础。抓住主题与结构，就抓住了赏析此类作品的“钥匙”。

??教学难点：将抽象的音乐结构（奏鸣曲式）通过具身参与的方式（如律动、表演）进行创造性表现与内化。预设依据：八年级学生的形式运算思维仍在发展中，对纯理论化的曲式分析易感枯燥。难点成因在于需将听觉分析、认知理解与身体表达进行多通道整合，对学生的音乐感知、动作协调及小组协作能力均有较高要求。突破方向在于设计层层递进的“脚手架”活动，将大结构拆解为可操作的主题表现任务，最终进行合成。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：高质量《费加罗的婚礼》序曲音频及视频（乐团演奏版本）、多媒体课件、交互式白板。

1.2学习资源：分层学习任务单（含图形谱、结构填空、探究问题）、主题旋律简谱片段、小组创编任务卡。

1.3环境布置：将课桌挪至四周，中央留出活动空间，便于进行律动与表演。

2.学生准备

2.1预习任务：简单了解歌剧《费加罗的婚礼》的剧情梗概及莫扎特生平。

2.2物品：笔、可自由活动的着装。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与前测：“同学们，