核心素养导向的初中英语单元整体教学设计——以人教版七年级下册Unit 11 How was your school trip为例.docxVIP

核心素养导向的初中英语单元整体教学设计——以人教版七年级下册Unit11Howwasyourschooltrip?为例

一、教学内容分析

??本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”和“人与自我”主题范畴，核心话题为“Schooltripsanddailyactivitiesinthepast”。从知识技能图谱审视，本单元承上启下：语法上，它系统引入一般过去时（规则与不规则动词），这是继一般现在时、现在进行时后，学生接触的第三个核心时态，标志着英语时态学习进入新阶段，认知要求从“描述当下”跃升至“叙述过去”，需达成的理解深度为“在具体语境中识别、理解并初步运用”；功能意念上，聚焦“谈论过去经历”与“描述感受”，涉及相关动词短语库的扩容与过去式形式的精准掌握。从过程方法路径看，课标倡导在真实情境中通过听、说、读、看、写等综合语言实践活动发展语言能力。本单元可将“叙事性表达”作为学科思想方法转化的具体形式，引导学生学习如何按时间顺序、运用恰当的连接词和感官细节讲述一段完整经历。在素养价值渗透层面，本单元是培育文化意识与思维品质的沃土。通过比较中外学校旅行文化的异同，引导学生尊重文化多样性；通过回忆、梳理、评价自身经历，培养其有序思维、批判性思维（如辨别描述的真实性与主观性）以及在合作分享中学会倾听与共情的社会性情感。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：七年级学生已具备用一般现在时描述日常活动、用现在进行时描述当前情景的能力，对“时间”概念有基本认知，且“学校旅行”话题贴近其生活，易激发表达兴趣。然而，潜在障碍显著：一是动词过去式（尤其是不规则变化）的形式记忆负担大，易与动词原形混淆；二是从“现在”思维切换到“过去”思维的语用意识薄弱，在即兴表达中易出现时态混用；三是用英语进行有条理的叙事能力尚在萌芽阶段，表达多呈碎片化。教学对策上，过程性评估将贯穿始终：通过“快速反应”游戏（前测）诊断动词过去式记忆难点；通过小组对话展示观察学生的时态应用与叙事逻辑；通过设计分层任务单，为记忆困难者提供“动词变化表”视觉支持，为表达薄弱者提供“句型脚手架”，为学优生设置“细节扩充与情感升华”挑战，实现动态调适与精准支持。

二、教学目标

was...?was...够准确识别、朗读并书写本单元核心动词的过去式形式（规则与不规则），理解一般过去时表示过去发生的动作或状态的基本概念；能在“谈论过去学校旅行及活动”的语境中，正确运用“Howwas...?Itwas...”、“Whatdidyoudo?I/We...”等核心句型进行问答，并初步使用“first,then,afterthat,finally”等连接词组织叙事顺序。

??能力目标：学生能够听懂关于过去经历的简短对话或独白，获取关键活动与感受信息；能够围绕图片或提示词，用一般过去时进行连贯、有逻辑的35句话口头叙述；能够阅读简单的日记体或博客体旅行短文，理解大意并提取细节信息；能够仿照范例，写一则包含活动与感受的简短旅行日记段落。

??情感态度与价值观目标：在小组分享与班级展示中，学生能积极倾听同伴的经历，尊重不同的感受与观点（如有人觉得博物馆“boring”，有人觉得“educational”），学会表达共鸣与提出友善追问；通过对旅行经历的回顾与分享，引导学生关注生活美好，培养积极乐观的生活态度。

??学科思维目标：重点发展学生的时序性思维与归纳思维。通过将杂乱的图片或活动词卡按时间顺序排列，培养叙事逻辑；通过观察、归纳规则动词加“ed”的三种读音变化（/t/,/d/,/?d/），体会语言规律，提升语音学习的策略性。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如：时态是否正确？活动顺序是否清晰？感受表达是否明确？）进行同伴口语展示的互评；在写作后，能依据清单（Checklist）进行自检与修改，反思“我在描述过去时最容易忘记把哪个动词变过去式？”，从而聚焦个人学习难点。

三、教学重点与难点

??教学重点：在真实或模拟的语境中，正确理解并运用一般过去时叙述过去的经历。其确立依据源于课标对“语用能力”的核心要求及学业水平考试的导向：一般过去时是初中英语语法体系的支柱之一，是记叙文写作和口语表达的基础时态，在各类语篇理解和产出任务中均为高频考点。掌握本单元的核心句型与叙事框架，不仅关乎本单元目标的达成，更是为学生未来学习过去进行时、现在完成时等复合时态，以及发展连贯表达能力奠定基石。

??教学难点：一是不规则动词过去式的准确记忆与即时提取；二是在自主、连贯的口头与书面表达中保持时态一致性，避免与现在时态混淆。难点成因在于：不规则变化缺乏规律，依赖机械记忆，对学生记忆策略提出挑战；而时态混用则反映出学生尚未在思