第2章 实数 第3节 二次根式（第1课时）——从算术平方根到二次根式的概念建构.docxVIP

第2章实数第3节二次根式（第1课时）——从算术平方根到二次根式的概念建构

一、教学内容分析

????????从《义务教育数学课程标准（2022年版）》视角审视，本节课位于“数与代数”领域，是学生数系从有理数扩充到实数后的自然延伸与深化。在知识图谱上，它牢固植根于算术平方根的概念，是其表达形式的一般化与抽象化，同时又为后续学习二次根式的性质、运算及勾股定理、函数等知识提供了至关重要的概念与符号基础，扮演着承上启下的枢纽角色。从过程方法看，本课是发展学生“数学抽象”与“符号意识”的绝佳载体。学生将从具体的算术平方根实例（如√4，√2）出发，经历“观察共性—归纳特征—抽象定义—符号表征”的完整数学化过程，这正是数学概念形成的一般路径。在素养价值层面，二次根式作为一类新的代数式，其“双重非负性”（被开方数非负，本身值非负）蕴含了数学的内在和谐与严谨之美，引导学生感受数学的确定性；同时，从实际问题中抽象出二次根式的过程，亦能培养学生用数学眼光观察现实世界的意识。

????????八年级学生已熟练掌握平方根与算术平方根的概念及求法，具备一定的抽象概括和用字母表示数的能力。潜在的认知障碍在于：其一，从具体的数字算术平方根过渡到抽象的字母表达式，部分学生可能因符号“√￣”与字母的结合而产生疏离感；其二，对二次根式概念中“被开方数为非负数”这一核心条件的理解易停留在表面，在后续判断和求取值范围时可能忽略或误判。为此，教学将通过丰富的正反例辨析、变式追问及可视化表征，动态评估学生的理解深度，并为理解困难的学生搭建“从数到式”的类比桥梁，为思维敏捷的学生提供探究其本质属性的开放空间。

二、教学目标

????????知识目标：学生能准确叙述二次根式的形式化定义，清晰阐明其被开方数需满足的条件；能准确识别给定代数式是否为二次根式，并能根据实际问题情境列出简单的二次根式。

能力目标：学生经历从具体算术平方根实例中归纳共同特征、抽象形成数学概念的过程，发展数学抽象与概括能力；在辨析二次根式的正反例中，提升逻辑推理与批判性思维能力。

情感态度与价值观目标：学生在概念形成过程中体会数学的抽象性与概括性之美，在小组讨论与辨析中养成严谨、求实的科学态度，增强探究数学新知的信心。

科学（学科）思维目标：重点发展“数学抽象”思维，即从具体实例中剥离非本质属性，提取核心数学特征（含有“√￣”，被开方数为非负数）形成概念；同时强化“符号意识”，理解二次根式作为一类代数式的统一符号表征意义。

评价与元认知目标：学生能依据二次根式的定义，制定简单的判断标准，并运用该标准进行自评与互评；能在课堂小结时反思“从算术平方根到二次根式”的概念扩展逻辑，初步体会数学概念体系建构的方法。

三、教学重点与难点

????????教学重点：二次根式概念的形成及其核心要义（被开方数为非负数）的理解。确立依据在于：概念是思维的单元，清晰、准确的概念理解是学习一切性质和运算的逻辑起点。从课程标准看，它属于“数与代数”领域的核心概念；从学业评价看，对概念本质的考查是基础，也是学生能否灵活运用的前提。

教学难点：对二次根式概念中“被开方数a≥0”这一限制条件的深度理解与灵活运用。预设难点成因有二：一是认知的抽象性，学生需要将之前对具体数字非负性的认识迁移到对字母或代数式非负性的判断；二是可能存在的前概念干扰，如误认为√a中的a可为任何实数。突破方向在于，设计层层递进的辨析活动，让学生在“为何需要此条件”和“如何判断此条件”的思考中自主建构理解。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件，内含问题情境、概念形成动画、分层例题与练习。几何画板动态演示页面（用于展示面积与边长的关系）。

????1.2学习材料：设计并印制《学习任务单》，包含引导性问题、探究记录区、分层巩固练习。

2.学生准备

????复习算术平方根的定义与性质；准备课堂练习本。

3.环境预设

????黑板预先划分出核心概念区、例题讲解区和学生生成区。

五、教学过程

第一、导入环节

????????1.情境创设与旧知唤醒：“同学们，我们已经知道，一个面积为S的正方形，它的边长可以用√S来表示。如果S分别是4，9，2，那么边长依次是？”学生齐答。教师继续：“这些式子√4，√9，√2，我们称它们为什么？”（算术平方根）“非常好！它们都有一个共同的特征——都带着这个‘帽子’（手势比划根号）。”

????????1.1问题驱动与认知冲突：“现在，老师想考考大家的抽象能力。如果我们不关心S具体是几，只是想一般性地表示这个正方形的边长，该怎么写？”预设学生答出√S。教师板书√S。“那么，这个√S，和我们之前学的√4，√2之类，在‘身份’上有什么相同和不同呢？它还能叫算术平方根吗？”