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军神教案一等奖

引言：《军神》文本的教育价值与教学挑战

《军神》作为刻画革命英雄人物的经典课文，以其凝练的语言、传神的描写，展现了刘伯承将军钢铁般的意志和非凡的人格魅力。如何引导学生透过文字表象，深刻体悟“军神”的精神内核，将语言文字训练与情感态度价值观培养有机融合，是教学设计的核心议题。本教案基于对文本的深度解读与学情的精准把握，旨在通过层层递进的教学环节，使学生在语言实践中感受英雄气概，在情感共鸣中提升语文素养。

一、教学目标的精准定位：三维融合，素养导向

（一）知识与技能

1.掌握本课重点生字词，理解“一针见血”“从容镇定”“肃然起敬”等词语在语境中的含义及表达效果。

2.有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承言行神态及沃克医生反应的语句，体会人物对话的潜台词。

3.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物性格特点的阅读方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.运用问题驱动，引导学生抓住关键信息，深入思考，逐步理解“军神”的含义。

3.借助对比阅读、情境想象等策略，深化对人物精神品质的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受刘伯承将军在严酷考验面前表现出的坚强意志和革命乐观主义精神。

2.激发对革命先辈的崇敬之情，初步树立勇于面对困难、战胜自我的人生态度。

二、教学重难点的科学确立：聚焦核心，突破关键

（一）教学重点

1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2.品味文中描写刘伯承动作、语言、神态的重点语句，体会其蕴含的思想感情。

（二）教学难点

1.体会刘伯承在没有麻醉的情况下接受手术时的内心活动。

2.理解“军神”的深刻内涵，并将其迁移到自身的学习和生活中。

三、教学过程的匠心设计：层层递进，深度学习

（一）情境导入，未成曲调先有情

1.视觉冲击，引发好奇：播放相关历史影像片段（或展示刘伯承将军画像），配以简短的旁白介绍，提问：“同学们，你们知道这位眼神坚毅的军人是谁吗？他为何被人们尊称为‘军神’？”

2.揭示课题，初释“军神”：引导学生结合预习，谈谈对“军神”一词的初步理解，为后续深入探究埋下伏笔。

*设计意图：通过直观的视听材料和富有启发性的问题，迅速将学生带入课文情境，激发其探究欲望。*

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知课文主要内容。

2.字词通关：利用多媒体或卡片，检查学生对重点字词的掌握情况，如“诊所、绷带、麻醉剂、颤抖、一声不吭”等，重点指导多音字和易错字。

3.整体把握：提问：课文主要写了一件什么事？涉及到哪两个人物？他们之间发生了怎样的故事？引导学生用简洁的语言概括课文主要内容，梳理文章脉络。

*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生从整体上把握文本内容和叙事线索。*

（三）细读品悟，聚焦“军神”

1.聚焦“拒绝麻醉”，感受非凡意志

*提问：当沃克医生提出要使用麻醉剂时，刘伯承是如何回答的？找出相关语句读一读，体会他为什么要这样做。

*小组讨论：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这句话表现了刘伯承怎样的品质？（深谋远虑、为革命事业高度负责）

*角色扮演：分角色朗读刘伯承与沃克医生的对话，注意读出刘伯承的从容镇定和沃克医生的惊讶。

2.聚焦“手术过程”，体会“军神”本色

*默读描写手术过程的段落，找出描写刘伯承表现的词句（“一声不吭”“紧紧抓住”“汗如雨下”“青筋暴起”“崭新的白床单居然被抓破了”）。

*品读感悟：这些词句表现了刘伯承当时承受着怎样的痛苦？他为什么能坚持下来？

*对比研读：找出描写沃克医生神态、动作变化的词句（“愣住了”“再一次愣住了”“双手微微颤抖”“擦着汗”“由衷地说”），思考：沃克医生的情绪为什么会有这样的变化？这对表现刘伯承的形象有什么作用？（侧面烘托）

3.聚焦“术后对话”，解读“军神”内涵

*手术结束后，沃克医生是怎样称赞刘伯承的？（“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）

*深入探究：为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？“会说话的钢板”是什么意思？

*拓展思考：结合课前搜集的资料，谈谈你对“军神”刘伯承的进一步了解。

*设计意图：通过层层深入的问题设计和多样化的阅读活动，引导学生抓住关键信息，在品词析句中逐步深化对“军神”精神内涵的理解，感受语言文字的表达魅力。*

（四）研读表达，学习写法

1.讨论：课文主要通过什么方法来表现刘伯承的“军神”形象的？（语言描写、动作描写、神态描写、侧面描写）

2.小练笔：选择课文中一个印象深刻