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鲁迅小说《故乡》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够梳理小说的主要情节，把握故事发展脉络。

*学生能够分析主要人物形象（闰土、杨二嫂、“我”）的性格特征及其社会意义，理解人物命运变化的深层原因。

*学生能够品味小说中富有表现力的语言，特别是运用对比、比喻等手法的句子，体会其表达效果。

*理解小说以“故乡”为题的深刻含义，把握作品的主题思想。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、圈点勾画，引导学生自主阅读，初步感知文本。

*通过问题探究、小组讨论等方式，引导学生深入分析人物形象，探讨小说主题。

*运用比较阅读的方法，分析少年闰土与中年闰土的形象差异，理解其变化的社会根源。

3.情感态度与价值观：

*感受鲁迅对旧中国农村衰败景象的深切忧虑，以及对底层劳动人民悲惨命运的同情。

*理解小说中蕴含的对人与人之间纯真关系被扭曲的痛心，以及对新生活的向往和对未来的探索精神。

*引导学生思考个人命运与时代背景的关系，培养社会责任感和对理想的追求。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析闰土、杨二嫂等人物形象的典型意义，理解他们在特定社会背景下的命运。

*理解小说通过人物命运和故乡景物的变化所揭示的主题思想。

2.教学难点：

*理解“我”的复杂情感（对故乡衰败的失望、对故人隔膜的悲哀、对未来的迷茫与希望交织）。

*理解小说结尾关于“路”的比喻的深刻哲理内涵。

*体会鲁迅在冷峻的现实描绘中所蕴含的深沉的爱与希望。

三、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、比较阅读法、多媒体辅助教学

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，每个人心中都有一个故乡。故乡，对我们而言，往往意味着温暖、亲切与回忆。那么，在文学巨匠鲁迅的笔下，他的故乡又是怎样一番景象？今天，我们就一同走进鲁迅的小说——《故乡》，去感受那份独特的情感与思考。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理情节（约20分钟）

1.学生自由朗读：要求学生快速阅读全文，圈点勾画，初步感知小说内容，扫清字词障碍（可预先布置预习）。

2.整体把握：

*提问：小说以什么为线索展开故事情节？（明确：“我”回故乡的见闻和感受。）

*引导学生梳理情节结构：

*开端：“我”回到故乡，看到故乡的萧索景象，心情悲凉。

*发展：见到母亲，回忆少年闰土；见到杨二嫂；见到中年闰土。

*高潮：与中年闰土的重逢及交谈。

*结局：“我”离开故乡，带着复杂的心情及对未来的思索。

3.初步印象：读完小说，你对“故乡”的总体印象是什么？“我”的心情是怎样的？（引导学生找出关键词，如“萧索”、“悲凉”、“隔膜”等）

（三）聚焦人物，初步感知（约15分钟）

1.少年闰土：

*提问：“我”回忆中的少年闰土是怎样的形象？（引导学生找出描写少年闰土外貌、动作、语言的词句，如“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，“手捏钢叉”，“月夜刺猹”，“知道无穷无尽的新鲜事”等，概括其“天真、活泼、勇敢、见多识广、充满活力”的特点。）

*师生共同朗读描写少年闰土的段落，感受其神采。

2.中年闰土：

*提问：“我”见到的中年闰土又是怎样的形象？（引导学生找出相关描写，如“身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”，以及他的语言“老爷！”等，概括其“苍老、麻木、迟钝、贫困、卑微”的特点。）

3.对比思考：少年闰土与中年闰土判若两人，这种巨大的变化给你带来怎样的感受？（引导学生初步感受人物命运的悲剧性。）

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步感知了《故乡》的内容，梳理了情节，并重点初识了闰土这一人物形象，感受到了他从少年到中年的巨大变化。是什么造成了闰土的这种变化？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，重点研读描写闰土和杨二嫂的段落。

*思考：中年闰土身上发生了哪些具体的变化？（从外貌、语言、动作、神态、对“我”的态度等方面）

第二课时

（一）复习导入（约5分钟）

师：上节课我们认识了少年闰土和中年闰土，他们之间的反差给我们留下了深刻印象。那么，中年闰土具体发生了哪些变化？是什么让那个“十一二岁，紫色的圆脸，项戴银圈”的小英雄变成了我们看到的中年闰土？

（二）深入分析人物形象（约25分钟）

1.深入分析闰土的变化及其原因：

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