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统编版部编本宇宙生命之谜教学设计

一、单元概述与教材解读

《宇宙生命之谜》是统编版教材中的一篇典型科普说明文，旨在引导学生了解宇宙生命探索的基本知识，感受科学探索的严谨过程，并学习说明文的写作方法。本文以“宇宙中是否存在生命”这一问题为核心，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的逻辑顺序，逐层剖析，深入浅出地介绍了科学家对宇宙生命的探索历程和研究成果。其语言准确、严谨，同时又不失趣味性，是培养学生科学素养和阅读理解能力的优质文本。在单元教学中，应将重点放在引导学生梳理说明顺序、品味说明语言、激发科学探究精神上。

二、学情分析

授课对象为初中学生，他们对宇宙奥秘怀有天然的好奇心和探索欲，这是教学的有利条件。经过小学及初中阶段的学习，学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。对于说明文，他们也接触过一些基本的说明方法，如举例子、列数字等。然而，他们对说明文的逻辑顺序、语言的准确性和严密性的体会可能尚不够深入，对科学探究的过程和方法的理解也有待深化。部分学生可能对宇宙知识有一定了解，但系统性和科学性不足。因此，教学中需创设情境，激发兴趣，引导学生主动参与探究过程。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义。

2.梳理文章的说明顺序，理解作者是如何围绕“宇宙生命之谜”展开说明的。

3.辨析并体会课文中所运用的多种说明方法（如举例子、作比较、列数字、分类别等）及其作用。

4.品味说明文语言准确、严谨、简洁的特点，特别是限制性词语的运用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生梳理课文内容，把握文章结构。

2.通过问题引导，鼓励学生积极思考，主动探究，学习科学的思维方法。

3.引导学生联系生活实际和已有知识，拓展对宇宙生命问题的认知。

（三）情感态度与价值观

1.感受宇宙的浩瀚与神秘，激发对科学的兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。

2.体会科学家在探索过程中严谨求实、坚持不懈的科学精神。

3.培养科学的思维方式和探究精神，树立正确的宇宙观。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.梳理本文围绕“宇宙生命之谜”展开说明的逻辑顺序。

2.理解并掌握本文所运用的主要说明方法及其表达效果。

（二）教学难点

1.体会说明文语言准确、严谨的特点，理解限制性词语的作用。

2.引导学生学习科学家探究问题的方法和精神，培养科学思维。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：通过图片、视频或问题创设情境，激发学生学习兴趣。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本。

3.自主探究与合作研讨相结合：鼓励学生独立思考，辅以小组讨论，集思广益。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、视频等资源，增强教学的直观性和生动性。

（二）课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：初读感知，梳理内容，把握说明顺序。

*第二课时：品味语言，体会说明方法，拓展延伸，感悟科学精神。

六、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（视觉冲击）：展示宇宙星空的高清图片或播放短视频片段（如哈勃望远镜拍摄的宇宙景象），提问：“仰望星空，你是否想过，在这浩瀚的宇宙中，除了地球之外，其他星球上是否也存在着生命？”

*方式二（问题驱动）：“同学们，你们看过关于外星生命的电影或书籍吗？你们认为宇宙中真的有外星人吗？今天，我们就要一起学习一篇科普说明文，跟随科学家的脚步，去探寻‘宇宙生命之谜’的答案。”（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。

2.字词检查：

*出示本课重点字词（如：谜、尚、揭、倾、漠、磁、抵、御、素、盗、培、糙、陨、娥、殖、斑、析等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查阅工具书理解词义（如：沧海一粟、厌氧菌、陨石、辐射、起源等）。

3.概括主要内容：

*提问：课文围绕“宇宙生命之谜”主要讲了哪些内容？

*学生讨论交流，教师引导概括：本文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题，介绍了生命存在的条件，分析了太阳系中其他行星存在生命的可能性，重点探讨了火星存在生命的迹象和未解之谜。

（三）再读课文，梳理顺序（约20分钟）

1.自主探究：学生默读课文，思考：作者是按照怎样的顺序来介绍“宇宙生命之谜”的？请在文中找出关键语句，梳理作者的说明思路。

2.小组讨论：学生分组交流自己的看法，共同梳理文章的说明顺序。

3.全班交流，教师点拨：

*明确顺序：提出问题（地球之外的太空中是否有生命存在？）—