2026《关于化学学科情境教学研究的国内外文献综述》4800字.docxVIP

关于化学学科情境教学研究的国内外文献综述

1.1国外情境教学研究现状

在情境教学理论形成之前，国外教育家已经开始重视情境教育对学生的影响，其中早期就有古希腊哲学家苏格拉底提出的“精神助产术”，也译为“产婆术”，又称“苏格拉底对话法”，是指通过不断提问而使学生自己发现、觉悟真理的方法[5]，可用“讽刺——助产——归纳——定义”来概括，通过创设真实问题情境，运用一问一答的方式引导学生思考，促进学生对知识的理解。苏格拉底的“精神助产术”可认为是情境教育借鉴的来源。

到20世纪初，美国教育家约翰·杜威倡导实用主义教学法，提出了“从做中学”的教育思想，他说：“我们必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段”，并提出了五步教学法：疑难情景——确定问题——提出假设——验证假设——得出结论[6]，在情境中发现问题，并通过查找资料，寻找方法，检验验证，促进知识与生活实践的联系。杜威的实用主义教学法为情境教学理论的初步形成奠定了基础。

到20世纪60年代中期，保加利亚心理学家洛扎诺夫提出了暗示教学法，他认为人在心情特别愉快的状态下，记忆力是比较好的时候，接受信息能力最佳，在此状态下创设教学情境，能够起到事半功倍的效果[7]。暗示教学法促进了情境教学由理论层面到实践的发展。

到60年代后，美国教育领域兴起的STS（Science,TechnologyandSociety）即“科学、技术与社会”