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学校校本教研活动实施方案

一、总则

（一）指导思想

以提升教育教学质量为核心，以促进教师专业成长为根本，立足学校实际，聚焦课堂教学，坚持问题导向与成果导向相结合，通过系统化、常态化、个性化的校本教研活动，构建学习型教研共同体，激发教师教育教学研究的内生动力，推动学校教育教学改革的深入发展，全面提升办学水平。

（二）基本原则

1.育人为本，立德树人：教研活动始终围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，将立德树人融入教育教学全过程。

2.立足实际，务求实效：紧密结合学校发展规划、师资队伍状况、学生学习特点及教学中存在的真实问题，确定教研主题与内容，力戒形式主义。

3.聚焦课堂，深化改革：以课堂为主阵地，深入研究教学方法、学习方式和评价模式的改革，探索提高课堂教学效率和育人效果的有效途径。

4.专业引领，同伴互助：发挥骨干教师、学科带头人的引领作用，营造平等对话、合作探究的教研氛围，促进教师群体共同进步。

5.持续改进，动态调整：建立教研活动的反馈与调整机制，根据实施效果和新的发展需求，不断优化教研策略与内容。

（三）适用范围

本方案适用于学校各年级、各学科（包括综合实践活动、音体美等）的校本教研工作，全体教职员工均需参与。

二、教研活动内容与形式

（一）核心教研内容

1.课程与教材研究：深入研读课程标准，准确把握学科育人目标；研究教材结构体系与内容特点，探索教材的二次开发与有效使用；关注学科前沿动态与跨学科整合。

2.教学策略与方法研究：针对不同学段、不同课型特点，研究有效的教学设计、教学组织形式、教学方法与手段；积极探索基于核心素养的教学模式改革，如项目式学习、探究式学习等。

3.学生学习研究：研究学生的认知规律、学习特点、兴趣爱好及个体差异；探索激发学生学习动机、培养学生学习习惯和学习能力的有效策略；关注学生心理健康与个性化发展需求。

4.教学评价研究：研究过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系；探索发展性评价、表现性评价等多种评价方式在教学中的应用；注重评价结果的分析与运用，促进教学改进。

5.教育教学热点与难点问题研究：针对学校教育教学改革中出现的新情况、新问题，以及教师在教学实践中遇到的困惑与挑战，组织专题研讨，寻求解决方案。

（二）主要活动形式

1.集体备课：以教研组或备课组为单位，定时间、定地点、定主题、定中心发言人，围绕教材分析、目标制定、教学过程设计、作业布置与辅导等进行深入研讨，实现资源共享与智慧碰撞。

2.主题研讨：针对特定研究主题，组织专题讲座、研讨会、沙龙等活动，鼓励教师积极思考、大胆发言、深度交流，形成共识或提出建设性意见。

3.课例研究：以具体课例为载体，通过“备课—授课—观课—议课—反思—改进”的循环过程，深入剖析教学行为，提炼教学智慧，提升教学实践能力。可采用推门课、研究课、示范课、汇报课等多种形式。

4.教学反思与交流：鼓励教师撰写教学日志、教学案例、教学反思等，并定期组织交流分享活动，促进教师将实践经验上升为理性思考。

5.课题研究：引导教师结合教学实际申报各级各类科研课题，或在教研组内设立微型课题，以课题研究带动教育教学问题的系统解决，提升教师的研究素养。

6.专题培训与学习：根据教师发展需求和学校发展目标，邀请专家学者到校讲学，或组织教师参加校内外各类专题培训、观摩学习、经验交流会等，拓宽专业视野，更新教育理念。

7.跨学科交流与协作：鼓励不同学科教师之间开展交流合作，共同探讨跨学科教学内容、方法及项目设计，培养学生的综合素养和创新能力。

三、组织与管理

（一）组织领导

1.学校层面：成立校本教研工作领导小组，由校长任组长，分管教学副校长任副组长，教务处、科研室（或教研室）及各年级组长、教研组长为成员。领导小组负责统筹规划、指导协调全校校本教研工作，审议教研工作计划与总结，保障教研经费投入。

2.部门层面：教务处、科研室（或教研室）是校本教研工作的具体组织与管理部门，负责制定校本教研年度计划，组织开展校级教研活动，指导各教研组、备课组工作，收集、整理、推广教研成果。

3.教研组/备课组层面：各教研组（备课组）是校本教研活动的基本单位。教研组长（备课组长）负责组织本组教师制定学期教研计划，落实学校及部门安排的教研任务，组织开展本组的常规教研活动和特色教研活动，做好活动记录与资料积累。

（二）过程管理

1.计划管理：各教研组（备课组）每学期初制定详细的教研活动计划，明确活动主题、内容、形式、时间、地点、参与人员及预期目标，报教务处（科研室）备案。学校层面形成校本教研年度计划。

2.过程监控：教务处（科研室）定期对各教研组（备课组）的教研活动开展情况