人音版一年级上册《中华人民共和国国歌》音乐欣赏教学设计.docxVIP

人音版一年级上册《中华人民共和国国歌》音乐欣赏教学设计

一、教学内容分析

??本课教学内容选自《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”学习任务范畴，是“我爱家乡我爱祖国”单元的核心载体。从知识技能图谱看，本节课旨在引导学生在已有音乐感知基础上，初步接触并理解《中华人民共和国国歌》（《义勇军进行曲》）这一特定音乐体裁与作品，其核心认知要求从“感受”迈向“初步理解与表现”。它上承单元中对家乡自然声响、童谣的亲切感知，下启对祖国文化符号的认同与敬仰，是连接个人情感与家国情怀的关键节点。过程方法上，课标强调“在体验中欣赏，在活动中理解”，本课需将“音乐表现要素”（如力度、速度、节奏）的感知与“音乐情绪与情感”的体验相结合，通过聆听、律动、情境模拟等探究活动，将抽象的爱国主义教育具象化为可听、可感、可参与的音乐体验。其素养价值渗透深远，不仅指向“审美感知”与“艺术表现”，更深刻关联“文化理解”——通过音乐这一文化符号，理解国歌所承载的民族精神与历史记忆，培育初步的国家认同感与社会责任感，实现“以美育人、润德于心”的课程宗旨。教学重难点预判为：如何引导一年级学生超越单纯旋律跟唱，实现对音乐庄严情感与进行曲风格的深度体验。

??学情方面，一年级学生以形象思维为主，活泼好动，注意力集中时间较短，但模仿与表现欲望强。其已有基础是：对“歌曲”有基本概念，部分学生可能在学前或公共场合对国歌旋律有模糊印象。主要障碍在于：认知上，对国歌创作背景、歌词内涵理解困难；音乐技能上，对进行曲特有的节奏型（如附点、三连音）和力度变化感知不敏锐；情感体验上，难以自发将音乐听觉与庄重、崇高的情感态度建立联系。为此，教学调适应遵循“听觉先行、动觉辅助、视觉支架、情感升华”的路径。过程评估将贯穿始终：通过“初次聆听时的表情与肢体反应”前测其熟悉度与直观感受；通过“模仿节奏与旋律的准确度”评估其音乐要素感知能力；通过“情境模拟中的行为表现”考察其情感与态度的内化程度。针对不同层次学生，提供差异化支持：对音乐感知较弱的学生，提供更夸张的示范、个别的节奏拍打指导；对表现力强的学生，鼓励其担任小组示范或表达聆听想象；对已有认知基础的学生，引导其尝试简单描述音乐带来的画面感或情绪变化。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出歌曲的正式名称是《中华人民共和国国歌》，原名《义勇军进行曲》；理解国歌在重要场合（如升旗仪式）奏唱的意义，知道聆听或演唱时应保持肃立、神态庄重；初步识别歌曲坚定有力、节奏清晰的进行曲风格特点。

??能力目标：学生能够专注、完整地聆听全曲，并随着音乐用简单的身体律动（如踏步、模仿吹号角）感受基本节拍与力度变化；能在教师引导下，模唱歌曲开篇“起来，不愿做奴隶的人们”这一句的旋律与节奏；具备初步的音乐描述能力，能用简单的词语（如“有力的”、“神气的”、“激动的”）或图画表达聆听感受。

??情感态度与价值观目标：在聆听与体验中，自然生发对国歌的庄严感与敬畏心；通过了解国歌的象征意义，萌生对祖国的朴素热爱与归属感；在模拟升旗情境中，表现出肃立、专注、神情庄重的行为倾向。

??科学（学科）思维目标：发展“联觉”思维，建立音乐听觉（如嘹亮的号角声、坚定的节奏）与情感体验（振奋、昂扬）、视觉表象（升旗、前进的队伍）之间的初步联系；通过对比聆听片段（如有力与柔和的音乐），发展对音乐表现要素（力度、速度）的初步比较与分类思维。

??评价与元认知目标：能够在教师提供的简易评价表（如表情贴纸：专注的耳朵、神气的动作）引导下，对自己或同伴的聆听专注度、律动合拍程度进行简单评价；在课堂小结时，能用“我今天发现……”的句式，简单回顾自己在感受音乐情绪方面的收获。

三、教学重点与难点

??教学重点：体验并理解《中华人民共和国国歌》所表达的庄严、激昂的情感，知道其在国家象征意义上的重要性，并能在音乐响起时表现出应有的庄重态度。确立依据在于，《艺术课程标准》将“感受音乐所表现的爱国情感”作为该学段的重要内容，且国歌作为国家象征，其教育意义超越单纯音乐技能，是培育学生国家认同感与文化自信的核心载体，属于学科“大概念”。从素养导向看，此重点直指“文化理解”与“审美感知”的深度融合。

??教学难点：引导一年级学生将抽象的“庄严、激昂”情感体验，与具体的音乐表现要素（如附点节奏、上行旋律、强力度）建立有意识的联系，并内化为自然的行为反应（肃立、专注）。预设难点成因在于，学生认知处于前运算阶段，对抽象情感和音乐术语理解困难；同时，进行曲中富有推动力的节奏型（如前八后十六、附点）对他们而言感知和表现均有挑战。突破方向在于：设计多感官参与的活动（听、动、看、画），将音乐要素转化为可操作的身体动作与视觉符号；创设真实的模拟情境，在“做”中体验和固化行为与情感。

四、教学准备清