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部编版六年级上册《少年闰土》优质课教案

一、教材分析

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富、聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文语言朴实，情感真挚，人物形象鲜明，是培养学生语感、发展思维、进行情感教育的优秀范本。教学中应引导学生在把握人物形象的基础上，体会作者的思想感情，学习刻画人物的方法。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对新奇的人物和故事抱有浓厚的兴趣，也能够通过人物的言行来初步感知人物特点。但对于鲁迅作品的语言风格、深层的情感内涵以及通过典型事例和细节描写塑造人物的方法，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要创设情境，搭建支架，引导学生深入文本，与人物进行对话。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文主要内容。重点品读描写闰土外貌、动作、语言的句子，理解含义深刻的句子，体会闰土的形象特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、朗读感悟等方式，引导学生主动参与学习过程，学习通过具体事例和细节描写来刻画人物的方法。

3.情感态度与价值观：感受少年闰土的纯朴、勇敢、机智和见多识广，体会“我”对闰土的喜爱、羡慕以及对丰富多彩的农村生活的向往，理解“我”与闰土之间纯真的友谊。

四、教学重难点

1.重点：把握少年闰土的形象特点，理解“我”对闰土的情感。

2.难点：理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深刻含义；体会作者通过外貌、动作、语言等描写来刻画人物的方法。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含课文插图、相关背景资料、重点词句、问题设计等），准备《故乡》原著（选段）。

2.学生：预习课文，熟读课文，圈出生字词和不理解的句子，查阅相关资料了解鲁迅及其作品背景。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在你们的童年记忆里，是否有这样一个伙伴，他可能来自不同的地方，有着和你不一样的生活，却给你留下了深刻的印象？今天，我们就要一起走进鲁迅先生的童年，去认识一位让他终生难忘的小伙伴——少年闰土。（板书课题：少年闰土）

2.齐读课题，简要介绍作者鲁迅及其作品《故乡》的写作背景（侧重“回忆”这一特点），引出课文是“我”对少年闰土的回忆。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出生字新词和自己感兴趣的句子。

2.字词检查：出示本课重点字词（如：胯、厨、毡、卸、秕、缚、鹁鸪等），指名认读，纠正字音，理解词义（可结合上下文或查字典）。

3.梳理脉络：默读课文，思考：课文主要写了“我”和闰土的哪几件事？（小组讨论后交流，教师引导概括：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）

（三）精读品味，感受形象

1.初识闰土——外貌描写：

*指名朗读描写闰土外貌的段落（“其间有一个十一二岁的少年……项戴银圈。”）。

*提问：你仿佛看到了一个怎样的少年？（引导学生抓住“紫色的圆脸”“小毡帽”“银项圈”等关键词，体会闰土的健康、纯朴、可爱，以及海边农村少年的特点。）

*对比：“我”印象中的闰土是这样的，那“我”自己呢？（引导学生结合课文开头“我”的生活环境，初步感知“我”与闰土的不同。）

2.深识闰土——典型事例：

*雪地捕鸟：

*闰土是怎样捕鸟的？找出相关动词（扫、支、撒、看、拉）。

*这些动词表现了闰土的什么特点？（聪明能干、经验丰富）

*指导朗读，读出闰土的自信和“我”的羡慕。

*看瓜刺猹：

*这是课文中描写最精彩的部分之一，自由朗读，想象当时的情景。

*提问：在“我”的眼中，闰土刺猹的情景是怎样的？（危险、勇敢）找出描写景物的句子（“深蓝的天空……西瓜”），体会环境描写的作用（烘托气氛，衬托闰土的勇敢）。

*重点品读：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”这句话表现了闰土怎样的形象？（见多识广、知识丰富）

*角色扮演或情境描述：假如你就是闰土，当你看到猹时，心里是怎么想的？会怎么做？

*海边拾贝、看跳鱼儿：

*快速浏览这两部分内容，找出闰土向“我”介绍了哪些新鲜事物？

*体会“我”的心情：为什么这些在闰土看来极其平常的事情，在“我”看来却都是“希奇的事”？（引导学生理解“我”生活的局限。）

3.感悟“我”的情感与向往：

*重点研读：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

*提问：“无穷无尽的希奇的事”指什么？“