北师大版小学一年级上册数学《还剩下多少》教学设计.docxVIP

北师大版小学一年级上册数学《还剩下多少》教学设计

一、教材分析

《还剩下多少》是北师大版小学数学一年级上册第三单元“加与减（一）”中的内容，是学生在学习了“一共有多少”（加法的初步认识）之后，对另一种基本数量关系——减法的首次接触。教材通过创设学生熟悉的生活情境和生动有趣的故事情境，引导学生在具体操作和观察中，初步感知“从总数中去掉一部分，求另一部分”的过程，从而理解减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，并能根据具体情境说出算式表示的意思，为后续学习20以内数的减法乃至更复杂的减法运算奠定坚实的基础。本课时的学习，对于学生建立初步的数感、符号意识以及解决简单实际问题的能力具有重要意义。

二、学情分析

本节课的教学对象是小学一年级上册的学生。他们刚刚入学不久，对小学生活充满好奇，学习兴趣浓厚，但注意力集中的时间相对较短。在知识储备上，学生已经认识了10以内的数，能够准确数出物体的数量，并在前一课时初步理解了加法的意义，会用加法解决“合起来”的问题。对于“去掉”、“拿走”、“剩下”等生活中的词汇，学生在日常生活中已有一定的感性经验，但将这些具体情境上升到数学层面的减法概念，对他们而言是一个抽象化的过程。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，通过大量的动手操作、直观演示和情境体验，帮助他们逐步建立减法的初步概念。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，经历从实际操作和生活经验中抽象出减法算式的过程，初步理解减法的含义，认识减号“-”，会读、写减法算式，能根据情境图说出减法算式表示的意思，并能正确计算5以内的减法。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，体验减法与日常生活的密切联系，感受减法在生活中的应用，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心，感受数学与生活的联系，激发积极参与数学活动的热情。

四、教学重点与难点

*教学重点：理解减法的含义，能正确认读、书写减法算式，并能根据具体情境列出减法算式。

*教学难点：理解减法算式中每个数所表示的意义，以及减法与生活中“去掉”、“拿走”、“减少”等情境的联系。

五、教法学法

*教法：根据一年级学生的年龄特点和认知规律，本节课主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法。通过创设生动有趣的故事情境和生活情境，引导学生观察、思考；利用图片、学具（如小棒、圆片）等直观教具进行演示，帮助学生建立表象；鼓励学生动手操作，在“做数学”的过程中主动发现和建构减法的意义。

*学法：倡导自主探究、合作交流的学习方式。鼓励学生在具体情境中通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等活动，亲身体验减法的形成过程。引导学生在小组内或与同伴间进行交流讨论，分享自己的想法和发现，在互动中深化对知识的理解。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事导入，激发兴趣：

师：小朋友们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个关于小松鼠的故事。（出示主题图1：树上有5只小松鼠在玩耍）瞧，树上有几只小松鼠呀？（引导学生数一数，得出5只）

师：突然，“呼”的一声吹来了一阵大风（教师做动作），有几只小松鼠被风吹得有点害怕，就躲到树洞里去了。（出示主题图2：树上剩下2只小松鼠）现在树上还剩下几只小松鼠呢？

生：2只。

师：从5只小松鼠中，跑掉了一些，还剩下2只。像这样“从总数中去掉一部分，求还剩下多少”的问题，我们可以用一种新的数学方法来解决，今天我们就一起来学习——《还剩下多少》。（板书课题：还剩下多少）

（设计意图：通过学生喜闻乐见的故事形式导入，激发学习兴趣，初步感知“去掉一部分，求剩下多少”的数量关系，自然引入新课。）

（二）探究新知，建构意义

1.认识减法，理解含义：

*观察情境，描述过程：

师：谁能完整地说说刚才小松鼠的事情？（引导学生说出：原来树上有5只小松鼠，跑掉了3只，还剩下2只。）

师：“跑掉了3只”，就是从总数5只里面去掉了3只。（结合手势帮助学生理解“去掉”）

*动手操作，体验过程：

师：我们用圆片来代替小松鼠，谁愿意到前面来摆一摆这个过程？（请一名学生上台，先摆5个圆片，然后拿走3个）

师：大家和他一起摆一摆，边摆边说：原来有5个圆片，拿走3个，还剩几个？

生：（动手操作）还剩2个。

*抽象算式，认识减号：

师：“原来有5个，拿走3个，还剩2个”，这件事我们可以用一个简单的算式来表示。从5里面去掉3，在数学上我们用“减号”来表示“去掉”的意思。（板书“-”）减号就像我们汉字中的“一”，但要写得短一点、平一点。

师：那么，5去掉3，还剩2，这个算式就是：5-3=2。（板书：5-3=2）

师：这个算式读作：5减3等于2。（带领学生齐读两