初中英语七年级上册Unit1写作专题教学设计.docxVIP

初中英语七年级上册Unit1写作专题教学设计

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，聚焦于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体承载单元核心“新的开始”的书面表达任务。从知识技能图谱看，本课处于单元学习的综合输出端，要求学生整合运用关于自我介绍、校园环境、日常活动的核心词汇（如：befrom，favourite，therebe，学科名称）与基本句型结构（主系表、Therebe、一般现在时），完成一篇结构完整、内容充实的描述性短文。其认知要求从对零散知识的识记、理解，跃升至在具体语境中进行创造性应用与迁移，是检验和提升学生综合语言运用能力的关键节点。过程方法上，本课强调“以写促学”，引导学生经历从主题激活、素材搜集、结构搭建到语言润色、评价修改的完整写作过程，渗透“过程性写作”理念与策略性学习的方法。素养价值渗透方面，写作不仅是语言技能的操练，更是学生梳理初中新生活体验、进行自我认知与表达的契机。通过书写“新的开始”，潜移默化地引导学生以积极、审美的视角观察新环境，建立归属感，同时在同伴互评中培养批判性思维与合作交流能力，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

??学情诊断方面，七年级新生处于从小学生向初中生过渡的关键期。其已有基础是具备初步的英语词汇和简单句积累，对介绍自我、描述场所拥有一定的生活经验和表达欲望，兴趣点在于分享个人新鲜体验。可能存在的障碍在于：其一，思维具象但逻辑组织能力较弱，难以将零散信息有机整合为连贯语篇；其二，语言表达受限，易受母语思维影响，在句子结构的多样性、准确性上存在困难；其三，对写作可能存在畏难情绪。针对此，教学过程中的形成性评估设计将多元嵌入：通过头脑风暴观察学生的词汇激活广度；通过句子练习诊断其语言准确性；通过提纲展示评估其逻辑构思能力。教学调适策略上，将为语言基础薄弱的学生提供更多可视化的句型“脚手架”和词汇银行；为构思困难的学生提供范文结构与思维导图支持；同时设置分层任务，鼓励能力较强的学生在内容详实度与语言丰富性上进行挑战，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够整合运用Unit1的核心词汇与句型，准确描述个人基本信息、喜爱的校园场所及原因，并理解简单描述性短文的基本结构（开头引入、主体分述、结尾总结），实现从词句到语篇的知识结构化。

??能力目标：学生能够根据给定主题，通过头脑风暴搜集素材，并运用提供的图形组织器（GraphicOrganizer）独立完成写作提纲的构建；能够依据评价量表，对同伴习作在内容完整性、结构清晰度和语言准确性方面进行初步评价与提出简单修改建议。

??情感态度与价值观目标：在书写和分享“新开始”的过程中，学生能更积极地感知和融入新的学习生活环境，增强对初中生活的期待与认同感，并在小组互评中学会欣赏他人、礼貌提出建议。

??学科思维目标：重点发展学生的逻辑性思维与创造性思维。通过“构思组织表达”的写作流程，训练信息分类、排序与归纳的逻辑思维能力；通过鼓励个性化表达对新环境的独特观察，激发其创造性思维。

??评价与元认知目标：引导学生借助“写作自查清单”回顾自己的写作过程，识别自己在选材、结构或语言上的优势与不足；并通过反思“哪些策略帮助我完成了这次写作”，初步形成对学习策略的元认知意识。

三、教学重点与难点

??教学重点是引导学生掌握描述性短文的基本结构框架，并能够围绕主题“ANewStart”选择和组织相关信息，写出一篇内容完整、逻辑清晰的短文。确立依据在于，课标在七年级学段强调“能围绕相关主题，用简单的语言进行书面表达”，而语篇结构意识是达成从句子层面提升到语篇层面表达的核心能力，也是后续进行更复杂文体写作的基础。从能力立意看，中考书面表达评分标准中“内容完整、条理清楚”是获得基础分乃至高分的关键。

??教学难点在于学生如何克服语言限制，将中文的构思流畅、准确地转化为符合英语习惯的连贯表达，并尝试运用连接词（如and，but，so，because）和多样句式丰富文章。预设依据源于学情分析：学生思维活跃，但英语积极词汇储备和句法驾驭能力有限，易出现“想法多却写不出”或“中式英语”的困境。常见错误包括主谓一致、therebe句型与have的混用、原因状语表达单一等。突破方向在于提供足量、分层级的句型支持与充分的课堂练习反馈。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含校园场景图片、写作结构可视化图表、分层任务指令及评价标准。准备范文（一篇标准版，一篇提升版）及分析要点。设计并印制“写作构思图”学习任务单和“同伴互评表”。

??1.2环境布置：规划黑板板书区域：左侧为核心词